Interaksjon mellom lærere og elever i spesialundervisning : en studie av kvalitet av mediert undervisning

Abstract

Hovedtemaet for forskningsarbeidet er å belyse interaksjon mellom lærere og elever i spesialundervisning sett i lys av kvalitet av mediert undervisning. Begrepet mediert undervisning bygger på en sosialkognitiv læringsteori og defineres som en opplæringsprosess hvor en lærer i interaksjon med en elev, bidrar til å stimulere elevens kognitive utvikling. Metodisk tilnærming som benyttes, er i hovedsak observasjon og analyse ved hjelp av video. Det ble først gjennomført en kvalitativ undersøkelse hvor hensikten var å utvikle et analyseinstrument. Instrumentet består av de seks kriteriene fokusering, emosjonsytring, utvidelse, kompetanse, atferdsregulering og annet. Det ble utarbeidet til sammen sytten operasjonaliseringer for kriteriene. Deretter ble det gjennomført en kvantitativ undersøkelse hvor utvalget besto av fire case med lærer- og elevdyader. Analyseinstrumentet ble benyttet for å analysere videoopptak av fire interaksjonssekvenser for hvert case. Analysene av dataene kan betegnes som nivådelt. Det ble foretatt analyse både av hver av enkeltsekvensene og på tvers av sekvensene til hvert case. Normen benyttet for å vurdere undervisningskvaliteten i enkeltsekvensene, var prosentvis fordelingen av kriteriene sett i lys av undervisningens innhold og elevens fungering. Det ble for det meste funnet at anvendelsen av kriteriene var gunstig i enkeltsekvensene, i lys av de to kontekstuelle faktorene. Normen for å vurdere kvaliteten på tvers av sekvensene til hvert case, var utelukkende prosentvis fordeling av kriteriene. Størst mulig grad av spredning ble ansett for å være gunstig. Det ble her avdekket at det for alle casene i liten grad var spredning i bruken av kriteriene. På grunnlag av forskningsarbeidets to undersøkelser er det trukket en konklusjon om at kvaliteten av mediert undervisning var lav i alle de fire casene. Det eksisterte dermed i liten grad forskjeller i kvalitet av mediert undervisning i interaksjonssekvenser mellom lærer- og elevdyader som deltok i spesialundervisning. Forskningsarbeidet ble gjennomført i perioden 2003-2007 ved Det utdanningsvitenskaplige fakultetet, Institutt for spesialpedagogikk, Universitetet i Oslo