I utgangspunktet hadde jeg én hovedproblemstilling for oppgaven: Hva husker elever fra den norskundervisning de hadde fått i løpet av sin obligatoriske skolegang? For å forsøke å finne svar på disse spørsmålet har jeg intervjuet ti personer som gikk i den norske folkeskolen fra 1950-57.
Jeg ønsket å finne ut om materialet og en analyse av det kunne belyse ulike sider ved norskfaget i skolen og eventuelt andre forhold, både i et historisk perspektiv og i forhold til dagens problemstillinger i norsk grunnskole. Jeg ønsket også å fokusere på de metodiske utfordringene ved en slik brukerundersøkelse og vurdere om metoden kan være anvendelig med tanke på lignende undersøkelser.
Hovedvekten i avhandlingen ligger på en presentasjon og analyse av utvalgte deler av det materialet jeg har samlet inn med spesielt fokus på lesing og skriving. Informantenes uttalelser er dels relatert til dagjeldende læreplan, Normalplanen av 1939, til andre utsagn fra samme informant og til utsagn fra andre informanter.
Materialet viser at en del opplevelser er felles, til tross for informantenes forskjellighet. Dette gjelder blant annet opplevelsen av manglende differensiering og tilpasning, den gode subjektive opplevelsen av mestring, den vonde opplevelsen av egen, og spesielt andres, ikke-mestring, og det negative ved ensrettingen i lærestoff, holdninger og meninger.
Refleksivitet har vært et sentralt stikkord i dette prosjektet gjennom hele prosessen, og jeg har valgt å fokusere på og reflektere over de refleksjonene informantene gjorde under intervjuene. Analysen av materialet har foregått i en pendling mellom et aktuelt og generisk nivå: Informantenes egne refleksjoner er stadig med på å løfte analysen opp på et generisk nivå, der differensiering, mestring, ensretting og tilpasning er sentrale begreper. I tillegg peker informantene på hvor viktig det har vært å lære å lese og bli glad i å lese.
Gjennom mitt materiale blir en del problemstillinger vi kjenner til fra skolen fra før, tydelige og sterke i enkeltpersoners formidling av minner om og vurderinger av egen folkeskoletid. Materialet bekrefter og understreker betydningen av gode og dårlige skoleopplevelser både for selvfølelse og kunnskapstilegnelse
