This work presents the development of a Didactic Sequence titled “Rare Earths: from
Underutilization to Technological Autonomy,” with a CTSA focus (Science,
Technology, Society, and Environment) for teaching Chemistry. The CTSA approach,
this form of contextualized teaching, integrate scientific, technological, social, and
environmental education, as outlined by the Base Nacional Comum Curricular
(BNCC). By addressing the underutilization of Brazilian resources due to a lack of
strategic management policies, it was possible to introduce the study of rare earth
elements into Basic Education. The Didactic Sequence was implemented with a 9thgrade class of 38 students at a public school in João Pessoa. The qualitative
research was conducted in three stages: (I) preparation of the Didactic Sequence, (II)
classroom implementation, and (III) data analysis and discussion of the results. Data
were collected through individual essay texts written by the students at the end of the
methodological process and analyzed using Bardin’s Content Analysis. Throughout
the teaching sequence, students demonstrated autonomy in the learning process.
The analysis of their essays revealed knowledge of rare earth elements and their
technological applications, as well as the development of the ability to discuss
political, economic, and social issues related to the topic.Este trabalho apresenta a elaboração e o desenvolvimento de uma Sequência
Didática intitulada “Terras Raras: da subutilização à autonomia tecnológica”, com
enfoque CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente) para o ensino de
Química. A abordagem CTSA, vertente do ensino contextualizado, integra a
educação científica, tecnológica, social e ambiental, conforme previsto pela Base
Nacional Comum Curricular (BNCC). Assim, a partir da problematização do
subaproveitamento dos recursos brasileiros devido à falta de políticas estratégicas
de gestão, foi possível introduzir o estudo das terras raras na Educação Básica. A
Sequência Didática foi aplicada em uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental,
com 38 estudantes, em uma escola municipal de João Pessoa. A pesquisa, de
natureza qualitativa, foi dividida em três etapas: (I) elaboração da Sequência
Didática; (II) desenvolvimento em sala de aula; e (III) análise dos dados e discussão
dos resultados. Os dados foram coletados por meio de textos dissertativos escritos
individualmente pelos estudantes ao final do percurso metodológico e analisados
com base na Análise de Conteúdo de Bardin. Durante a sequência de ensino, os
estudantes demonstraram autonomia no processo de aprendizagem. A análise das
redações indicou conhecimento sobre os elementos terras raras e suas aplicações
tecnológicas, além do desenvolvimento da capacidade de debater questões
políticas, econômicas e sociais relacionadas ao tema
