The present work aimed to understand how the process of teaching and learning the Old Tupi
language by the Potiguara indigenous people in the municipality of Baía da Traição-PB, at the
Pedro Poti Indigenous State School of Elementary and Middle Education, and to analyze
whether this process of teaching has contributed to the revitalization of this indigenous
language and to the strengthening of the ethnic-cultural identity of the Potiguara people.
Methodologically, this research has a qualitative approach, and used bibliographic research
and field research as procedures. About the bibliographic research, we seek to read Moonem
(2008), and Freire (1985) to discuss the history of struggle and resistance of the Potiguara
people; Navarro (2012) and Tibiriça (1984) to reflect on the Tupi language. We also resorted
to Calvet (2007) and Quadros (2010), to think about Language Policies and how they dealt
with the teaching of indigenous languages, in addition to focusing on the National Curricular
References for Indigenous Schools (RCNEI, 1998). Regarding the field research, we attended
the Pedro Poti State Indigenous Elementary and Middle School, observing classes by the
teacher participating in the research and his 3rd year high school class, made up of 25
students. Regarding the research corpus, the following were analyzed: records made in a field
diary of the classes observed, didactic material used by the teacher, answers to the interview
applied to the teacher of Tupi Antigo and the answers to the questionnaire applied to the
students of the 3rd year of the High school. At the end of this work, we conclude that the
teaching of Ancient Tupi has contributed to the strengthening of indigenous identity and to
the appreciation of the Potiguara people. However, for this language to be really revitalized,
several actions need to be done beyond the classroom walls.O presente trabalho teve como objetivo comprender como se dá o processo de ensino e
aprendizagem da língua Tupi Antigo pelo povo indígena Potiguara no munícipio de Baía da
Traição-PB, na Escola Estadual Indígena de Ensino Fundamental e Médio Pedro Poti, e
analisar se este processo de ensino tem contribuído para a revitalização desta língua
indígena e para o fortalecimento da identidade étnica-cultural do povo Potiguara.
Metodologicamente, esta pesquisa tem abordagem qualitativa, e utilizou como
procedimentos, a pesquisa bibliográfica e a pesquisa de campo. Sobre a pesquisa
bibliográfica, buscamos ler Moonem (2008), e Freire (1985) para discutir a história de luta
e resistencia do povo Potiguara; Navarro (2012) e Tibiriça (1984) para refletirmos sobre a
língua Tupi. Também recorremos a Calvet (2007) e Quadros (2010), para pensarmos sobre
as Políticas Linguísticas e como elas trataram o ensino de línguas indígenas, além de
nos debruçarmos sobre os Referenciais Curriculares Nacionais para as Escolas Indígenas
(RCNEI, 1998). Sobre a pesquisa de campo, frequentamos a Escola Indígena Estadual de
Ensino Fundamental e Médio Pedro Poti, observando aulas do professor participante da
pesquisa e sua turma do 3º ano do Ensino Médio, composta por 25 alunos. Com relação ao
corpus da pesquisa, foram analisados: registros feitos em diário de campo das aulas
observadas, material didático utilizado pelo professor, respostas da entrevista aplicada ao
professor de Tupi Antigo e as respostas do questionário aplicado aos alunos da turma do 3°
ano do Ensino Médio. Ao fim desse trabalho, concluímos que o ensino de Tupi Antigo vem
contribuindo para o fortalecimento da identidade indígena e para a valorização do povo
Potiguara. Contudo, para que essa língua seja realmente revitalizada, diversas ações
precisam ser feitas para além das paredes da sala de aula
