Matisoff, Craig

Moore, Annette

Moore, Roger L

Tarrant, Michael

English

DigitalCommons@USU

Environmental	  A.tudes	  and	  Inten3ons:	  The	  Effects	  of	  an	  	  Environmentally-­‐focused	  	  Study	  Abroad	  Program	  Craig	  Ma3soff	  a,	  Roger	  L.	  Moore	  a,	  AnneFe	  Moore	  a,	  Michael	  Tarrantb	  	  a	  North	  Carolina	  State	  University,	  College	  of	  Natural	  Resources,	  Department	  of	  Parks,	  Recrea3on	  and	  Tourism	  Management	  b	  University	  of	  Georgia,	  Warnell	  School	  of	  Forestry	  and	  Natural	  Resources	  Overview	  •  Purpose	  •  The	  Study	  Abroad	  Program	  •  Teaching	  Methods	  &	  Observa3ons	  •  Program	  Examina3on	  •  Preliminary	  Results	  •  Conclusions	  	  •  Implica3ons	  &	  Recommenda3ons	  Exis+ng	  Research	  •  Mo+va+ons	  and	  intent	  to	  study	  abroad	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  (Doyle	  et	  al.,	  2010;	  Goldstein	  &	  Kim,	  2006)	  •  Value	  of	  study	  abroad	  	  –  Increasing	  inter-­‐cultural	  competence	  &	  sensi+vity	  (Anderson	  et	  al.,	  2006)	  	  – Developing	  global	  ci+zens	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  (Tarrant	  et	  al.,	  2011)	  	  LiQle	  is	  known	  about	  how	  natural	  resource	  based	  study	  abroad	  programs	  affect	  par+cipants	  	  	  Purpose	  •  Share	  our	  experiences	  in	  developing	  and	  running	  an	  environmentally-­‐focused	  study	  abroad	  program	  •  Examine	  the	  immediate	  and	  poten+al	  las+ng	  effects	  of	  par+cipa+on	  in	  an	  environmentally-­‐focused	  study	  abroad	  program	  on	  individual	  environmental	  aVtudes,	  inten+ons,	  and	  behaviors	  	  The	  Study	  Abroad	  Program	  Educa3on	  on	  the	  move	  •  Varied	  learning	  environments	  	  –  Urban	  –  Outback	  –  In-­‐land	  rural/agricultural	  –  Coastal	  rainforests	  	  –  Open	  ocean	  North	  Queensland,	  Australia	  The	  Study	  Abroad	  Program	  	  	  •  Length:	  3.5	  weeks	  •  Typically	  “backpacker”	  style	  accommoda+ons	  – Mul+ple	  students	  to	  a	  room	  –  Shared	  restroom	  facili+es	  –  Shared	  kitcheneQe	  –  Common	  areas	  for	  all	  guests	  	  •  I+nerary,	  content	  &	  logis+cs	  developed	  with	  American	  Universi+es	  Interna+onal	  Programs	  (AUIP)	  	  •  Partner	  universi+es	  develop	  course	  syllabi	  	  •  Experien+al	  field-­‐based	  learning	  &	  hands-­‐on	  ac+vity	  	  The	  Study	  Abroad	  Program	  •  Two	  course	  program	  with	  concurrent	  objec+ves:	  –  Human	  Dimensions	  of	  Natural	  Resources	  in	  Australia	  	  	  	  (PRT	  449,	  3	  credit	  hours)	  –  Sustaining	  Natural	  Environments	  in	  Australia	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  (PRT	  450,	  3	  credit	  hours)	  The	  Study	  Abroad	  Program	  •  Group	  size	  15-­‐29	  annually	  •  112	  par+cipants	  over	  6	  years	  	  •  Open	  to	  all	  academic	  majors	  •  Diverse	  majors	  in	  2011	  	  •  No	  prerequisites	  	  •  Fulfills	  NCSU	  requirements	  –  Global	  Knowledge	  –  Interdisciplinary	  Perspec+ves	  The	  Study	  Abroad	  Program	  	  •  Field-­‐based	  learning	  –  Field	  Lectures	  – Hands-­‐on	  ac+vi+es	  –  Service	  projects	  &	  research	  projects	  •  Group	  discussions	  •  Guided	  reflec+on	  •  Program	  coursework	  (i.e.,	  wriQen	  essays,	  quizzes,	  &	  exams	  are	  based	  on	  5	  thema+c	  course	  modules)	  The	  Study	  Abroad	  Program	  Format	  &	  Teaching	  Methods	  Faculty	  Observa+ons	  	  •  Coursework	  – Relevant	  – Contributes	  to	  predefined	  learning	  objec+ves	  – Facilitates	  student	  interest	  – S+mulates	  engagement	  •  Program	  format	  	  – Allows	  for	  more	  personal	  communica+on	  •  An	  exploratory	  mixed-­‐method	  study	  of	  program	  par+cipants	  •  Two-­‐part	  examina+on	  –  Quan+ta+ve	  (n=27)	  •  26	  from	  NCSU,	  1	  from	  Virginia	  Tech	  –  Qualita+ve	  •  17	  semi-­‐structured	  interviews	  Program	  Examina+on	  Study	  Format	  Program	  Examina+on	  Quan+ta+ve	  Data	  Collec+on	  	  •  Pre/post	  ques+onnaires	  	  – 3	  primary	  measurement	  scales	  •  New	  Ecological	  Paradigm	  Scale	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  (Dunlap,	  Van	  Liere,	  Mer+g,	  &	  Jones,	  2000)	  •  Adapted	  Environmental	  Ci3zenship	  Scale	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  	  (Stern,	  Dietz,	  Abel,	  Guagnano,	  &	  Kalof,	  1999)	  –  Titled	  “Environmental	  Inten+ons”	  (EI)	  •  Adapted	  Ecologically	  Conscious	  Consumer	  Behavior	  Scale	  (Roberts	  &	  Bacon,	  1977)	  –  Titled	  “Consumer	  Inten+ons”	  (CI)	  Quan+ta+ve	  Findings	  Variable	   Mean	   SD	   Min.	   Max.	  Age	  (in	  years)	  at	  end	  of	  program	   20.68	   .90	   19.04	   23.21	  Gender	   Frequency	   Percentage	  Male	   11	   40.74	  Female	   16	   59.26	  Variable	   Mean	   SD	  NEP	  Pre-­‐test	  (n=26)b	   4.74	   .58	  NEP	  Post-­‐test	  (n=27)	   5.06	   .59	  Variable	   Mean	   SD	  EI	  Pre-­‐test	  (n=27)	   3.97	   .90	  EI	  Post-­‐test	  (n=27)	   4.56	   .88	  Variable	   Mean	   SD	  CI	  Pre-­‐test	  (n=27)	   5.03	   .95	  CI	  Post-­‐test	  (n=27)	   5.69	   .94	  a	  Measured	  on	  a	  7	  point	  Likert-­‐scale	  from	  1=“strongly	  disagree”	  to	  7=“strongly	  agree”	  	  bOne	  student	  did	  not	  respond	  to	  the	  NEP	  during	  the	  pre-­‐test	  	  New	  Ecological	  Paradigm	  Scalea	  Environmental	  Inten+on	  Scalec	  Consumer	  Inten+on	  Scalec	  c	  Measured	  on	  a	  7	  point	  Likert-­‐scale	  from	  1=“not	  at	  all	  likely”	  to	  7=“extremely	  likely”	  	  	  Quan+ta+ve	  Findings	  Program	  Examina+on	  Qualita+ve	  Data	  Collec+on	  	  •  Semi-­‐structured	  interviews	  •  17	  willing	  par+cipants	  •  Collected	  December	  2011	  –	  February	  2012	  – Program	  experience	  – Changes	  in	  knowledge,	  awareness,	  and	  environmental	  aVtudes	  –  Intent	  to	  perform	  pro-­‐environmental	  behaviors	  – Actual	  exhibi+on	  of	  pro-­‐environmental	  behaviors	  •  Transforma+ve	  &	  posi+ve	  experience	  •  Social	  outcomes	  •  Changes	  in	  knowledge	  &	  awareness	  •  Environmental	  aVtude,	  inten+on,	  &	  behavior	  changes	  •  Response	  to	  program	  structure	  •  Influence	  of	  specific	  experiences	  Overview	  of	  Preliminary	  	  Qualita+ve	  Findings	  Studying	  Abroad	  in	  Australia	  was	  a	  Transforma+ve	  &	  Posi+ve	  Experience	  “I	  knew	  no	  one	  previously	  to	  going	  on	  the	  trip.	  That’s	  kinda	  how	  I	  wanted	  it	  to	  be.	  I	  wanted	  to	  have	  an	  experience	  where	  I	  knew	  nothing	  and	  really	  grew	  as	  a	  person	  and	  got	  to	  grow	  with	  these	  other	  individuals	  who	  go	  on	  this	  trip.	  It	  really	  worked	  out”	  Posi+ve	  Social	  Outcomes	  •  Environmental	  Issues	  – From	  less	  aware	  or	  unaware	  before	  the	  program	  	  	  – To	  “more	  aware	  and	  knowledgeable	  now”	  	  Increased	  Knowledge	  &	  Awareness	  “I	  definitely	  have	  more	  apprecia+on	  for	  the	  environment	  now”	  	  “I	  think	  it’s	  just	  different	  you	  know?	  It’s	  beQer	  than	  before”	  	  “I	  care	  a	  lot	  more	  now.	  I	  want	  to	  do	  more”	  	  “Preserving	  the	  natural	  environment,	  before	  I	  was	  very	  for	  it.	  Now	  I’m	  even	  more	  for	  it”	  Change	  in	  General	  Environmental	  AVtude	  Aqer	  Program	  “I	  definitely	  s+ll	  want	  to	  try	  and	  tell	  as	  many	  	  people	  as	  I	  can”	  	  “Buy	  more	  natural	  cleaning	  products”	  	  “Well	  I’m	  gonna	  join	  this	  environmental	  club	  on	  campus”	  	  “When	  I	  vote,	  I’ll	  try	  and	  vote	  for	  more	  environmentally	  friendly	  [candidates]”	  Intent	  to	  Exhibit	  Pro-­‐Environmental	  Behaviors	  Engaging	  in	  More	  Pro-­‐Environmental	  Behaviors	  Aqer	  Program	  Hands-­‐on	  learning	  “[We]	  were	  seeing,	  interac9ng,	  and	  listening,	  and	  hearing,	  and	  smelling,	  and	  touching	  all	  the	  things	  you	  were	  learning	  about	  in	  their	  natural	  environment…you're	  really	  more	  in	  touch	  with	  everything	  that	  you	  learn”	  Posi+ve	  Response	  to	  Program	  Structure	  Learning	  Environment	  “I	  mean	  we	  had	  a	  good	  balance	  of	  work	  and	  play	  preQy	  much.	  I	  thought	  Roger	  and	  AnneQe	  were	  really	  good	  professors.	  They	  really	  tried	  to	  work	  with	  us	  rather	  than	  like	  against	  us”	  Influence	  of	  Specific	  Experiences	  Outback	  camping	  experience	  Snorkeling	  at	  the	  Great	  Barrier	  Reef	  The	  farmstay	  Conclusions	  •  For	  this	  group	  of	  27	  students,	  study	  abroad	  was	  a	  posi+ve	  growth	  experience	  •  Par+cipants	  enjoyed	  the	  program	  &	  des+na+on	  –  They	  had	  fun!	  •  Overall,	  par+cipants	  appear	  to	  have	  come	  away	  with	  new	  knowledge,	  increased	  awareness,	  and	  in	  most	  cases	  the	  desire	  to	  put	  what	  they	  learned	  to	  good	  use	  Conclusions	  •  For	  this	  group	  of	  students,	  the	  experien+al	  field-­‐based	  learning	  model	  for	  study	  abroad	  was	  valuable	  to	  posi+ve	  aVtude,	  inten+on,	  and	  behavior	  outcomes	  	  •  Increases	  in	  general	  environmental	  aVtude	  measure	  and	  both	  behavioral	  inten+on	  measures	  Implica+ons	  &	  Recommenda+ons	  •  Outcome-­‐focused	  assessment	  of	  study	  abroad	  programs	  should	  inform	  program	  development	  and	  implementa+on	  •  Explore	  the	  field-­‐based	  model	  to	  study	  abroad	  at	  your	  university	  and	  compare	  it’s	  program	  outcomes	  with	  classroom-­‐based	  programs	  	  	  Future	  Research	  •  Examine	  media+ng	  variables	  	  –  Academic	  focus	  –  Program	  length	  –  Loca+on	  –  Place	  aQachment	  •  Incorporate	  on-­‐campus	  control	  groups	  •  Longitudinal	  data	  collec+on	  	  	  	  Ques+ons/Comments	  

Environmental Attitudes and Intentions: the Effects of an Environmentally-Focused Study Abroad Program

https://digitalcommons.usu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1297&amp;context=cuenr

Environmental Attitudes and Intentions: the Effects of an Environmentally-Focused Study Abroad Program

Abstract

Similar works

Full text

Available Versions

DigitalCommons@USU