Trabalho apresentado no 31º SEURS - Seminário de Extensão Universitária da Região Sul, realizado em Florianópolis, SC, no período de 04 a 07 de agosto de 2013 - Universidade Federal de Santa Catarina.Este artigo refere-se a um curso de Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS, com carga horária de 60 horas, na modalidade a distância com momentos presenciais, oferecido para a comunidade interna e externa à UDESC. O objetivo deste curso é o conhecimento da Língua Brasileira de Sinais e da cultura surda. Com este curso, pretende-se reforçar através de sua aquisição e prática a importância do uso desta língua com a comunidade surda. É importante para se comunicar com a pessoa surda na língua de sinais

Luchi, Marcos

Schmitt, Deonísio

Portuguese

RCAAP - Repositório Científico de Acesso Aberto de Portugal

LIBRAS: conhecer a cultura surda

Repositório Institucional da UFSC

LIBRAS: CONHECER A CULTURA SURDA   Deonísio Schmitt1 Marcos Luchi2  Resumo   Este artigo refere-se a um curso de Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS, com carga horária de 60 horas, na modalidade a distância com momentos presenciais, oferecido para a comunidade interna e externa à UDESC. O objetivo deste curso é o conhecimento da Língua Brasileira de Sinais e da cultura surda. Com este curso, pretende-se reforçar através de sua aquisição e prática a importância do uso desta língua com a comunidade surda. É importante para se comunicar com a pessoa surda na língua de sinais.  Palavras-chave: Educação de Surdos, LIBRAS, Cultura Surda, Extensão, Comunicação     Introdução  A Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS é a língua natural das pessoas surdas. Esta língua tem seu reconhecimento legal no estado de Santa Catarina pela lei nº 11.869, de 06 de setembro de 2001 e a nível federal tem seu reconhecimento pela lei nº 10.436. A lei federal foi posteriormente regulamentada pelo decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005 onde preconiza meios de difusão da língua de sinais no âmbito publico.  Um destes meios de promoção dessa língua é oferecer nas universidades nos mais diversos cursos a disciplina de LIBRAS. Para tanto, a Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC) por meio do Centro de Educação a Distância (CEAD) vem proporcionar este aprendizado aos alunos ouvintes universitários através de disciplinas obrigatórias no currículo das licenciaturas, disciplinas isoladas e optativas a serem desenvolvidas nos mais diversos cursos, sob a responsabilidade de professores surdos.                                                  1 Doutor em linguística (UFSC) e Professor efetivo na Universidade do Estado de Santa Catarina 2 Mestrando em Estudos da Tradução (UFSC) e professor/intérprete colaborador na Universidade do Estado de Santa Catarina Além da disciplina de LIBRAS há nestes mesmos moldes o curso de extensão com o tema LIBRAS: conhecer a cultura surda. Ambos, a disciplina e o curso, foram organizados de forma a favorecer o aprendizado gradual da LIBRAS, com vistas à formação de interlocutores bilíngues conscientes das questões históricas, culturais e identitárias das comunidades surdas no mundo e no âmbito nacional.  A disciplina e o curso de estão possibilitam às pessoas ouvintes seu aprendizado e uso corrente nas relações entre surdos e ouvintes, principalmente nas relações com as comunidades, escolares, familiares e profissionais, bem como a formação continuada em LIBRAS. O tema comunidade e cultura surda são explanados em todas as aulas em consonâncias com os demais conteúdos programáticos, por isso no decorrer deste artigo discutiremos estas questões.   Fundamentação teórica  A LIBRAS é a língua de sinais utilizada pelos surdos que vivem no Brasil onde existem comunidades surdas. As autoras Strobel e Fernandes (1997, pág. 25) afirmam que:  “A modalidade gestual-visual espacial pela qual a LIBRAS é produzida e percebida pelos surdos leva, muitas vezes, as pessoas a pensarem que todos os sinais são o desenho no ar referente ao que representam. É claro que, por decorrência de sua natureza linguística, a realização de um sinal pode ser motivada pelas características do dado da realidade a que se refere, mas isso não é uma regra. Portanto, necessita de um aprendizado sistemático, preferencialmente ensinada por surdos”.    As comunidades surdas estão espalhadas pelo país, e como o Brasil é muito grande e diversificado, as pessoas possuem diferenças regionais em relação a hábitos alimentares, vestuários e situação socioeconômica, entre outras. Estes fatores geraram também algumas variações lingüísticas regionais.  As escolas de surdos mesmo sem uma proposta bilíngüe (língua portuguesa e língua de sinais) propiciam o encontro do surdo com outro surdo, favorecendo que as crianças, jovens e adultos possam adquirir e usar a LIBRAS. Em muitas escolas de surdos há vários professores que já sabem ou estão aprendendo com professores surdos à língua de sinais, além de oferecer cursos para os pais destas crianças. Cultura surda é o jeito de o sujeito surdo entender o mundo e de modificá-lo a fim de se torná-lo acessível e habitável ajustando-os com as suas percepções visuais, que contribuem para a definição das identidades surdas e das “almas” das comunidades surdas. (STROBEL, 2008, p.30). Isto significa que abrange a língua, as idéias, as crenças, os costumes e os hábitos de povo surdo. Descreve a pesquisadora surda:  “[...] As identidades surdas são construídas dentro das representações possíveis da cultura surda, elas moldam-se de acordo com maior ou menor receptividade cultural assumida pelo sujeito. E dentro dessa receptividade cultural, também surge aquela luta política ou consciência oposicional pela qual o individuo representa a si mesmo, se defende da homogeneização, dos aspectos que o tornam corpo menos habitável, da sensação de invalidez, de inclusão entre os deficientes, de menos valia social”. (PERLIN, 2004, p. 77-78).                     Continuando com os mesmos autores, Padden e Humphires (2000, p. 5) estabeleceram uma diferença entre cultura e comunidade:  [...] uma cultura é um conjunto de comportamentos apreendidos de um grupo de pessoas que possuem sua própria língua, valores, regras de comportamento e tradições; uma comunidade é um sistema social geral, no qual um grupo de pessoas vivem juntas, compartilham metas comuns e partilham certas responsabilidades umas com as outras. (STROBEL, 2008, p. 30 - 31).   Então entendermos que a comunidade surda de fato não é só de sujeitos surdos, há também sujeitos ouvintes – membros de família, intérpretes, professores, amigos e outros – que participam e compartilham os mesmos interesses em comuns em uma determinada localização. (STROBEL, 2008, p. 31)  Este artigo apresenta de forma sucinta a oferta do curso LIBRAS: Conhecer a cultura surda como uma atividade de extensão que vem atender a uma premissa legal, política e ética, pois atende tanto a comunidade interna quanto a externa da Universidade. Assim, para compreendermos um pouco mais da forma como esse curso é oferecido seguem seus objetivos:   Divulgar e ensinar a Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS.   Possibilitar aos ouvintes a aprendizagem da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS, como uma segunda língua.  Divulgar a história da comunidade surda e de sua cultura no Brasil e no mundo.  Trabalhar a expressão facial/corporal dentro da LIBRAS.  Estimular o uso da Língua Brasileira de Sinais, junto a comunidade em geral, visando a quebra de preconceitos.  Oportunizar o contato com os usuários da língua em diferentes momentos de interação.   Metodologia  A metodologia utilizada nas aulas é: aulas dialogadas em LIBRAS, exposição ao vocabulário em sinais, exercícios, utilização de técnicas teatrais e outras manifestações visuais e corporais que caracterizam a cultura surda. Sendo 60% à distância pelo ambiente de aprendizagem moodle e 40% presencial. A avaliação tem como base a participação do cursistas nos encontros presenciais e a distância. O cursista que tiver participação igual ou superior a 75% e realizar as atividades propostas é certificado. A avaliação dos cursistas sobre o referido curso é feito por meio de formulário de avaliação oferecido pelo coordenador.  Considerações Finais  Este curso de LIBRAS vem ao encontro da crescente necessidade de aquisição da LIBRAS por parte da sociedade em geral e dos acadêmicos da UDESC. Desta forma, a união entre ensino e extensão é explicita. Proporemos uma pesquisa sobre a concepção da inclusão nesta Universidade e, os alunos deste curso, serão também sujeitos deste processo. Pontos positivos que vemos como resultado são funcionários, técnicos e docentes, realizando o curso e proporcionando uma comunicação entre surdos e comunidade acadêmica e, também, futuros professores estão fazendo esse curso ou a disciplina de LIBRAS na graduação e terão uma consciência mais crítica e um bom conhecimento dessa língua para quando tiverem contato com um aluno surdo.    Referências bibliográficas  BRASIL MEC/SEESP - Educação Especial - Língua Brasileira de Sinais (Série Atualidades Pedagógicas) - Caderno 3. Brasília/DF, 1997.  BRASIL. Lei nº 10.436, de 24/04/2002.  BRASIL. Decreto nº 5.626, de 22/12/2005.  LIBRAS em Contexto. Curso Básico. Grupo de Pesquisa da FENEIS. Rio de Janeiro, 1997.  BRITO, L. F. Por uma Gramática de Língua de Sinais. Rio de Janeiro-RJ. Tempo Brasileiro, UFRJ-RJ. Departamento de Lingüística e Filologia.1995.  COUTINHO, D. LIBRAS e Língua Portuguesa (Semelhanças e Diferenças). Vol. I e II. João Pessoa, 2000.  FELIPE, T. A. Libras em Contexto. 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A Criança Surda: linguagem e cognição numa perspectiva sóciointeracionista. São Paulo: Plexus Editoria,

A Imagem do Pensamento. Ver. Língua de Sinais no 02 e 04. São Paulo: Escala,

A Pedagogia da Diferença para o

A surdez: um olhar sobre as diferenças.

Aspectos lingüísticos da língua brasileira de sinais/

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Por uma Gramática de Língua de Sinais. Rio de Janeiro-RJ. Tempo Brasileiro,

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Surdos: cultura e pedagogia.

https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/116977/Educa%c3%a7%c3%a3o%20-%20LIBRAS%20CONHECER%20A%20CULTURA%20SURDA.pdf?sequence=1&isAllowed=y

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