Servicio de publicaciones de la Universidad de La Laguna
Abstract
El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) se centra en el proceso de
enseñanza/aprendizaje de competencias. Para que dicho proceso pueda llevarse
a cabo adecuadamente es necesario que los estudiantes desarrollen estrategias
de estudio y aprendizaje y los profesores nuevos métodos de enseñanza. Precisamente
la innovación educativa consiste en llevar a cabo cambios que mejoren
dicho proceso de enseñanza y aprendizaje. El objetivo de este trabajo es descubrir
las percepciones que los estudiantes tienen acerca de dichas estrategias
y métodos, para obtener información a partir de la cual llevar a cabo mejoras
e innovaciones en el proceso educativo. Se trata de estudiantes de grados a los
que el Departamento de dirección de empresas e historia económica imparte
docencia. Los resultados permiten concluir que los estudiantes tienen percepciones
claras acerca de las estrategias de estudio/aprendizaje y de los métodos de
enseñanza que podrían utilizar los profesores para mejorar el logro académico.
También se concluye que existen diferencias por género y ciclo académico, y
que es posible generar dos modelos causales explicativos de la percepción de
logro del estudiante, uno relativo a las estrategias de estudio y aprendizaje, otro
respecto a los métodos de enseñanza del profesoradoThe European Higher Education Space (EHES) focuses on the teaching/learning
competencies process. So that this process can be carried out properly it is necessary
for students to develop study and learning strategies and new teachers
teaching methods. Precisely educational innovation is to carry out changes that
improve the teaching and learning process. The aim of this work is to discover
student´s perceptions about these strategies and methods, to obtain information
from which to carry out improvements and innovations in the educational process.
They are students from grades in which teachers of the Department of Business
Administration and Economic History work. The results allow show that students
have clear perceptions of study/learning and strategies of teaching methods that
the teachers could use to improve academic achievement. Also it is concluded that
differences exist by gender and academic cycle, and that it is possible to generate
two explanatory causal models of perception on achievement of student, one
relating to learning and study strategies, another on faculty teaching methods
