"Ah, jag fattar" : En kvalitativ studie om spelinstruktioner och läsförståelsestrategier

Abstract

Skriftliga instruktioner ingår i flera ämnen, trots det ligger fokus i undervisningen kring instruktioner mer på deras uppbyggnad än på förståelsen av dem. Problemet som uppmärksammats är att elever inte får arbeta med förståelsen av instruktioner i läsförståelsearbetet i tillräckligt stor utsträckning. Utifrån detta problem har syftet med studien varit att undersöka hur elever själva skapar förutsättningar för att förstå de instruktioner de arbetar med genom att applicera och anpassa läsförståelsestrategier till spelinstruktioner. Den frågeställning som besvaras i studien är: Vilka läsförståelsestrategier synliggörs av elever då de klargör spelinstruktioner när de spelar spel?   Studien ser lärande genom ett sociokulturellt perspektiv, där lärande sker i samspel med andra. De läsförståelsestrategier som undersöks i denna studie ingår i ett undervisningsmaterial för läsförståelse, som bygger på forskning om metakognition och undervisningsmetoderna Reciprocal Teaching, Transactional Strategies Instruction och Questioning the Author. Frågeställningen har besvarats med empiri som samlats in genom en kvalitativ studie med observation som metod. Studien visar att elever använder stöd från gruppen, stöd från läraren och stöd från spelskaparna för att klargöra spelinstruktioner när de spelar kortspel och brädspel