Researchers in the field of education have looked to Historical-Cultural Theory, Activity Theory and Developmental Teaching Theory for theoretical and methodological foundations capable of guiding the organization of teaching that prioritizes student development. Based on this assumption, this paper discusses the origins, concepts, objective, content, and structure of the Study Activity with the aim of understanding how these elements can be considered in the organization of teaching. It also presents a brief mapping of research carried out in Brazil based on this theoretical framework. This is a theoretical study and bibliographic survey. The results indicate that the historical genesis of the Activity Theory of Study is due to Soviet researchers in the 1950s, whose research aimed to build a psychological theory of activity that would contribute to studying students’ cognitive development. This research gave rise to different didactic systems that have made important contributions to the organization of teaching. A mapping of Brazilian research over the last 12 years in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) found 25 studies on the subject, indicating that the use of this theoretical framework has expanded. These studies are looking for new possibilities to contribute to the pedagogical activity of teachers and the activity of students with the aim of overcoming the formal logic of teaching, aiming for an education that enables the appropriation of scientific knowledge capable of promoting learning and the development of theoretical thinking in students.Los investigadores de la educación han buscado en la Teoría Histórico-Cultural, en la Teoría de la Actividad y en la Teoría del Desarrollo de la Enseñanza fundamentos teóricos y metodológicos capaces de orientar la organización de una enseñanza que priorice el desarrollo del estudiante. Así, este texto aborda los orígenes, conceptos, objetivo, contenido y estructura de la Actividad de Estudio con el objetivo de comprender cómo estos elementos pueden ser considerados en la organización de la enseñanza. También presenta un breve mapeo de las investigaciones realizadas en Brasil a partir de este marco teórico. Se tratade un estudio teórico y de un relevamiento bibliográfico. Los resultados indican que la génesis histórica de esta teoria se debe a los investigadores soviéticos de la década de 1950, cuyas investigaciones tenían como objetivo construir una teoría psicológica de la actividad que contribuyera al estudio del desarrollo cognitivo de los estudiantes, y han dado origen a diferentes sistemas didácticos que contribuyen significativamente a la organización de la enseñanza. Un relevamiento de las investigaciones brasileñas de los últimos 12 años en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD) encontró 25 estudios sobre el tema, lo que indica que el uso de este marco teórico se ha expandido. Estos trabajos buscan contribuir a la actividad pedagógica, con el objetivo de superar la lógica formal de la enseñanza, apuntando a una educación que posibilite la apropiación de conocimientos científicos capaces de promover el aprendizaje y el desarrollo del pensamiento teórico en los escolares.Pesquisadores na área da educação têm buscado na Teoria Histórico-Cultural, na Teoria da Atividade e na Teoria do Ensino Desenvolvimental, fundamentos teóricos e metodológicos capazes de orientar uma organização do ensino que priorize o desenvolvimento dos estudantes. A partir desse pressuposto, este texto discute as origens, conceitos, objetivo, conteúdo e estrutura da Atividade de Estudo com o propósito de compreender como esses elementos podem ser considerados na organização do ensino. Também apresenta breve mapeamento de pesquisas realizadas no Brasil que se fundamentam nesse referencial teórico. Trata-se, portanto, de um estudo teórico e de levantamento bibliográfico. Os resultados indicam que a gênese histórica da Teoria da Atividade de Estudo deve-se aos pesquisadores soviéticos na década de 1950, suas pesquisas tiveram como intuito construir uma teoria psicológica da atividade que contribuísse para estudar o desenvolvimento cognitivo dos estudantes. Essas pesquisas deram origem a diferentes sistemas didáticos que trouxeram contribuições relevantes para a organização do ensino. No mapeamento das pesquisas brasileiras dos últimos 12 anos, na Biblioteca Brasileira Digital de Teses e Dissertações (BDTD), foram encontradas 25 pesquisas sobre o tema, indicando que o uso desse referencial teórico tem se ampliado. Esses estudos buscam novas possibilidades para contribuir com a atividade pedagógica dos professores e com a atividade dos estudantes com o objetivo de superar a lógica formal do ensino, visando uma formação que possibilite a apropriação de conhecimentos científicos capazes de promover a aprendizagem e o desenvolvimento do pensamento teórico nos estudantes
