This study is an excerpt from Doctoral Research of the Graduate Program in Science and Mathematics Teaching of the Amazon Network – REAMEC, which aims to identify the mathematical knowledge involved in the training of students at The Normal School of Cuiabá in Mato Grosso, between 1910 and 1937. In this work, we seek to identify what type of Teacher Training School the Government aspired to the Mato Grosso State and what mathematical content should teachers know to enter this institution. Among the different sources that produced the historiographical foundation to carry out the study, newspapers and periodicals that circulated at the time in Mato Grosso were consulted, as well as the government messages. As a method of analysis, was used Discourse Analysis, from significant units, contemplating the historical setting of The Normal School of Cuiabá, as an institution in Mato Grosso that trained teachers for primary education. We identify some significant units as ‘Mission of professor from São Paulo’, ‘School is the Master’, ‘Feminization of Teaching’, ‘The mastership like Priesthood’,Este estudio es un recorte de la investigación de Doctorado del Programa de Posgrado en Enseñanza de Ciencias y Matemáticas de la Red Amazónica - REAMEC, que tiene como objetivo identificar los saberes matemáticos integrantes de la formación de normalistas en la Escuela Normal de Cuiabá en Mato Grosso, entre 1910 y 1937. En este trabajo, procuramos identificar cuál el tipo de escuela de formación de profesores aspiraba el poder público para Mato Grosso y qué contenidos matemáticos los profesores deberían conocer para ingresar en esta institución. Entre las diferentes fuentes que produjeron la fundamentación historiográfica para realizar el estudio, se consultaron periódicos y revistas que circulaban en la época en Mato Grosso, así como los mensajes del gobierno. Como método de análisis, utilizamos el Análisis del Discurso, a partir de unidades significantes, contemplando el escenario histórico de la Escuela Normal de Cuiabá, como institución en Mato Grosso, que formó profesores para la enseñanza primaria. Identificamos algunas unidades significantes como ‘Misión Paulista’, ‘La Escuela es el Maestro’; ‘Feminización del Magisterio’, ‘El Magisterio es Sacerdocio’ e ‘Indicios de una Matemática a conocer’ – como referencia para la cultura escolar de la Escuela Normal de Cuiabá. Concluimos que estas fuentes traen indicios de lo que la sociedad local esperaba de la Escuela Normal y de los futuros profesores, así como evidenciaron la importancia de esta institución para el Estado a principios del siglo XX. Con relación a la matemática, fue posible identificar los conocimientos exigidos para el ingreso en el curso, así como los prescritos en el programa oficial.Este estudo é um recorte da pesquisa de Doutorado do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Rede Amazônica - REAMEC, que tem por objetivo identificar os saberes matemáticos integrantes da formação de normalistas na Escola Normal de Cuiabá em Mato Grosso, entre 1910 e 1937. Neste trabalho, procuramos identificar a qual tipo de escola de formação de professores o poder público de Mato Grosso aspirava e que conteúdos matemáticos os professores deveriam conhecer para ingressar em tal instituição. Entre as diferentes fontes que produziram a fundamentação historiográfica para realizar o estudo, foram consultados jornais e periódicos que circularam na época em Mato Grosso, assim como as mensagens do governador. Como método de análise, utilizamos a Análise de Discurso, a partir de unidades significantes, contemplando o cenário histórico da Escola Normal de Cuiabá, como instituição em Mato Grosso que formou professores para o ensino primário. Identificamos algumas unidades significantes como ‘Missão Paulista’, ‘A Escola é o Mestre’; ‘Feminilização do Magistério’, ‘O Magistério é Sacerdócio’ e ‘Indícios de uma Matemática a conhecer’ – como referência para a cultura escolar da Escola Normal de Cuiabá. Concluímos que essas fontes trazem indícios do que a sociedade local esperava da Escola Normal e dos futuros professores, assim como evidenciaram a importância dessa instituição para o Estado no início do século XX. Em relação à matemática, foi possível identificar quais os conhecimentos exigidos para o ingresso no curso, assim como os prescritos no programa oficial
