In this article, through Critical Discourse Analysis, the relationship between Public Policies and Teacher Education in the Ibero-American region is discussed, based on the voices of interviewed professors. We question: how are these concepts (decoloniality, complexity, among others) seen in your country’s educational public policies? How are they converted into effective actions in educational institutions? How are public policies articulated and how are they effectively developed in universities? The results are not encouraging and in many countries the contributions of state educational policies in favor of teacher education become serious. There is a cry for help amidst the voices of the interviewees, which is why we continue to insist and persist towards a liberating education.En este artículo, por medio del transmétodo Análisis Crítico del Discurso se discute la relación entre las Políticas Públicas y la Formación Docente en la región Iberoamericana, a partir de las voces de docentes entrevistados. Se les ha consultado: ¿cómo se ven estos conceptos (decolonialidad, complejidad, entre otros) en las políticas públicas educativas de tu país?, ¿cómo se convierten en acciones efectivas dentro de las instituciones educativas?, ¿cómo se articulan las políticas públicas y cómo se llevan a cabo efectivamente en las universidades? Los resultados no son alentadores y en muchos países entra en gravedad los aportes de las políticas educativas de estado en favor de la formación docente. Existe un grito de auxilio en medio de las voces de los entrevistados, por eso seguimos insistiendo y persistiendo hacia en una educación liberadora.Neste artigo, por meio da Análise Crítica do Discurso, discute-se a relação entre Políticas Públicas e Formação Docente na região Ibero-Americana, a partir das vozes de docentes entrevistados. Questionamos: como estes conceitos (decolonialidade, complexidade, entre outros) são vistos nas políticas públicas educacionais de seu país?, como são convertidos em ações efetivas nas instituições formadoras?, como se articulam as políticas públicas e como são efetivamente desenvolvidas nas universidades?. Os resultados não são animadores e em muitos países as contribuições das políticas educacionais estatais em prol da formação de professores são graves. Há um pedido de socorro em meio às vozes dos entrevistados, por isso continuamos a insistir e persistir rumo a uma educação libertadora
