This research aims to analyze the questions with a focus on validity, reliability, level of difficulty, distinguishing power, and distractor analysis of the questions. The method used is a quantitative approach by collecting data from the answer sheets of class IV Semester 1 students at MIN 1 Central Bengkulu. The evaluation results showed that of the 25 questions tested, 21 questions were declared valid based on Product Moment analysis, while 4 questions were invalid. Furthermore, of the 25 questions, 21 questions were rated as reliable, while 4 questions were unreliable based on the Cronbach Alpha coefficient. The level of difficulty of the questions shows that most of the questions are at medium difficulty (3 questions) and difficult (22 questions), while there are no questions that are classified as easy. Discriminative power analysis shows that most of the items have good discriminating power. Analysis of question item distractions shows that most of the question items have distractors that are well accepted, but there are some question items that need to be revised. From the results of this evaluation, it was concluded that the evaluation of Arabic language questions at Madrasah Ibtida'iyyah needed to be improved. It is hoped that this evaluation will provide in-depth insight into the weaknesses and potential improvements needed to improve the quality of Arabic language education at MI level.يهدف هذا البحث إلى تحليل الأسئلة مع التركيز على الصدق والثبات ومستوى الصعوبة والقوة التمييزية والتحليل التشتيتي للأسئلة. الطريقة المستخدمة هي منهج كمي من خلال جمع البيانات من أوراق إجابات طلاب الفصل الرابع من الفصل الأول في مدرسة الإبتدئيةباغكولو. تظهر نتائج التقييم أنه من بين الأسئلة الـ 25 التي تم اختبارها، تم الإعلان عن صحة 21 سؤالًا بناءً على تحليل لحظة المنتج، بينما كانت 4 أسئلة غير صالحة. علاوة على ذلك، من أصل 25 سؤالا، تم تصنيف 21 سؤالا على أنها موثوقة، في حين كانت 4 أسئلة غير موثوقة على أساس معامل ألفا كرونباخ. ويظهر مستوى صعوبة الأسئلة أن أغلبية الأسئلة متوسطة الصعوبة (3 أسئلة) وصعبة (22 سؤالا)، بينما لا توجد أسئلة تصنف على أنها سهلة. يوضح تحليل القوة التمييزية أن معظم العناصر تتمتع بقوة تمييزية جيدة. يوضح تحليل تشتت عناصر السؤال أن معظم عناصر السؤال تحتوي على تشتتات مقبولة جيدًا، ولكن هناك بعض عناصر الأسئلة التي تحتاج إلى مراجعة. ومن نتائج هذا التقييم يستنتج أن تقييم أسئلة اللغة العربية في المدرسة الإبتضائية بحاجة إلى تحسين. ومن المأمول أن يوفر هذا التقييم نظرة متعمقة حول نقاط الضعف والتحسينات المحتملة اللازمة لتحسين جودة تعليم اللغة العربية على مستوى مدرسة الإبتدئي
