Vocabulary is a fundamental component of language usage, and study into its interactions with other aspects of language competence is an essential topic of language teaching. There are strong relationships between vocabulary and language competency measurements. Learners with larger vocabularies are better at a variety of language abilities than those with lower vocabularies. As a result, it may be stated that vocabulary knowledge is inextricably tied to total language proficiency. This suggests that the quantity of words we know has an impact on how much text we can comprehend.
The more often a word is used, the more polysemy and irregular morphology it is likely to have. One of a word's quantifiable qualities is how extensively it is used. Based on this measurable attribute, the word's prevalence and frequency can be considered a guiding reference. Analyzing the frequency of recurrence of a specific word or phrase is the most basic sort of corpus analysis. Words frequently occur together, forming collocations, colligations, and other word combinations. Exploring such trends is another sort of corpus analysis that one may perform. This is also known as chunks, n-grams, or lexical bundles.
In particular, when selecting which word should be prioritized for language learners. If this model is adopted, foreign language students will be taught essentially the most often used words. The development and application of measurement like an analysis tool can assist developers or researchers in the dilemma of preferences arising from the inevitable use of a word corpus. For teaching after the stage of creating a corpus and shaping the language textbook's content with the marked and dense frequency words from a corpus are discussed in this study, and a tool which is created by the author is presented to and for the scientific community. Kelime bilgisi, dil kullanımının temel bir bileşenidir ve dil yeterliliğinin diğer yönleriyle etkileşimlerinin incelenmesi, dil öğretiminin temel bir konusudur. Kelime bilgisi ve dil yeterliliği ölçümleri arasında güçlü ilişkiler vardır. Daha geniş kelime dağarcığına sahip öğrenciler, çeşitli dil becerilerinde daha düşük kelime dağarcığına sahip olanlardan daha iyidir. Sonuç olarak, kelime bilgisinin ayrılmaz bir şekilde toplam dil yeterliliğine bağlı olduğu söylenebilir. Bu, bildiğimiz kelimelerin miktarının, ne kadar metni anlayabileceğimiz üzerinde bir etkisi olduğunu göstermektedir. Bir kelime ne kadar sık kullanılırsa, o kadar çok anlamlılık ve düzensiz morfolojiye sahip olması muhtemeldir. Bir kelimenin ölçülebilir niteliklerinden biri, ne kadar kapsamlı kullanıldığıdır. Bu ölçülebilir özelliğe dayanarak, kelimenin yaygınlığı ve sıklığı yol gösterici bir referans olarak kabul edilebilir. Belirli bir kelimenin veya ifadenin tekrarlanma sıklığını analiz etmek, en temel türde korpus analizidir. Kelimeler sıklıkla birlikte bulunur, eşdizimler, birliktelikler ve diğer kelime kombinasyonları oluşturur. Bu tür eğilimleri keşfetmek, kişinin yapabileceği başka bir tür korpus analizidir. Bu aynı zamanda parçalar, n-gramlar veya sözcük demetleri olarak da bilinir. Özellikle, dil öğrenenler için hangi kelimeye öncelik verilmesi gerektiğini seçerken. Bu model benimsenirse, yabancı dil öğrencilerine esasen en sık kullanılan kelimeler öğretilecektir. Ölçümün bir analiz aracı gibi geliştirilmesi ve uygulanması, bir kelime bütünlüğünün kaçınılmaz kullanımından kaynaklanan tercihler ikileminde geliştiricilere veya araştırmacılara yardımcı olabilir. Derlem oluşturma ve dil ders kitabının içeriğini bir bütünceden belirgin ve yoğun sıklıktaki kelimelerle şekillendirme aşamasından sonra öğretim için bu çalışmada ele alınmış ve yazarın oluşturduğu bir araç bilim camiasına ve bilim camiasına sunulmuştur
