DESAFIOS PARA A EDUCAÇÃO ESCOLAR NAS TERRAS INDÍGENAS, A PARTIR DO OLHAR DE PROFESSORES E CRIANÇAS INDÍGENAS TICUNA, NAS ESCOLAS DA FRONTEIRA BRASIL-COLÔMBIA.

Abstract

Abstract: This article illustrates the need to balance indigenous knowledge and official school contents. The article suggests indigenous schools struggle to find said balance, in spite of achievements made by indigenous organizations. Although indigenous knowledge is part of the curriculum in indigenous schools, it still does not have the same weight as contents considered “universal”. To present this hypothesis, the article offers data gathered between 2016 and 2018 from various interviews with school teachers and narratives written by indigenous children in Ticuna territory. The study of said materials focused on language structures. To understand the need for balance between indigenous knowledge and official school contents, this article finds inspiration in the current literature on the relation between (Brazilian and Colombian) national societies and the Ticuna people in the Brazilian-Colombian-Peruvian amazonian frontier. Key-words: Anthropology and education, Ethnology, Amazonian frontier, Brazil, Colombia, Ticuna.Resumen: Este artículo explica que equilibrar el valor de los conocimientos indígenas con contenidos llamados “universales” es aún un desafío para la educación escolar indígena, aunque las organizaciones indígenas hayan logrado grandes avances en incorporar conocimientos indígenas a los currículos. Para sustentar esta hipótesis, el artículo presenta entrevistas de profesores indígenas y narraciones de niños y niñas indígenas Ticuna recogidas durante trabajos de campo realizados entre 2016 y 2018. Estos materiales fueron analizados por medio de estructuras de lenguaje. Para entender este desafío, retoma la literatura antropológica sobre el papel de la escuela en la relación entre la sociedad nacional (brasileña o colombiana) y el pueblo Ticuna, en la triple frontera amazónica del rio Solimões (Brasil) y Amazonas (Colombia y Perú). Palabras clave: Antropología y educación, Etnología indígena, frontera amazónica, Brasil, Colombia, Ticuna.Resumo: O artigo explica que harmonizar o valor dos conhecimentos indígenas com os conteúdos chamados de “universais” continua a ser um desafio da educação escolar indígena, embora organizações indígenas tenham alcançado grandes avanços para incorporar conhecimentos indígenas nos currículos. Para sustentar essa hipótese, o artigo apresenta entrevistas de professores indígenas Ticuna e narrações de crianças Ticuna recolhidas por meio de trabalhos de campo realizados entre 2016 e 2018. Estes materiais foram analisados por meio de estruturas da linguagem. Para entender esse desafio, retoma a literatura antropológica sobre o papel da escola na relação entre a sociedade nacional (brasileira ou colombiana) e o povo Ticuna, na tríplice fronteira amazônica do rio Solimões (Brasil) e o Amazonas (Colômbia e Peru). Palavras-chave: Antropologia e educação, Etnologia indígena, Fronteira amazônica, Brasil, Colômbia, Ticuna