2ºCuatrimestreMateriaPrograma N°0135 (año 1985)Aprobado Resolución Nº D 732/2

Kaplan, Karina

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FILO:Digital (Facultad de Filosofía y Letras-Universidad de Buenos Aires)

Ciencias de la EducaciónKaplan, Karina2° Cuatrimestre - 2020Programa correspondiente a la carrera de Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires.Materia: Teorías sociológicas y educación    UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS  DEPARTAMENTO: CIENCIAS DE LA EDUCACION  MATERIA: TEORIAS SOCIOLOGICAS Y EDUCACION  RÉGIMEN DE PROMOCIÓN: ​EF  MODALIDAD DE DICTADO​: VIRTUAL (según Res. D 732/20        y normativa específica dispuesta a los efectos de organizar el          dictado a distancia)   PROFESORA: CARINA KAPLAN  CUATRIMESTRE:​ 2°  AÑO: ​2020  CÓDIGO Nº: 11019 PLAN 2016         UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION MATERIA: MATERIA: TEORIAS SOCIOLOGICAS Y EDUCACION MODALIDAD DE DICTADO​: VIRTUAL  1RÉGIMEN DE PROMOCIÓN: ​EF CARGA HORARIA​: 96 HORAS CUATRIMESTRE Y AÑO: 2° 2020 CÓDIGO Nº: 11019 PLAN 2016    PROFESORA: ​Kaplan, Carina Viviana  EQUIPO DOCENTE:  2Ayudante de primera: Gómez, Sebastián Ayudante de primera interino: Szapu, Ezequiel   a. Objetivos: ➢ Aportar herramientas que posibiliten a los/as estudiantes apropiarse de conceptos          sociológicos para pensar los fenómenos socioeducativos. ➢ Construir junto con los/as estudiantes herramientas teóricas y prácticas para          comprender los mecanismos sociológicos de naturalización que operan en las formas           cotidianas de ver, decir y actuar sobre el mundo social. ➢ Analizar dimensiones socio-histórica-política-cultural de la sensibilidad de       nuestras sociedades ante fenómenos sociales tales como la marginalidad. ➢ Reflexionar sistemáticamente sobre las condiciones de la reproducción y del          cambio social. ➢ Acompañar a los/as estudiantes para que construyan con autonomía un          pensamiento relacional acerca de la realidad socioeducativa.  b. Contenidos: ​[organizados en unidades temáticas]  Los contenidos se presentan en unidades temáticas modulares. La dinámica del curso y             los intereses compartidos establecerán la secuencia definitiva. Se trata de que los/as            estudiantes se encuentren con las principales contribuciones de la perspectiva sociológica           1  Programa adecuado a las pautas de funcionamiento para la modalidad virtual establecidas en Res. (D) Nº. 732/20 y otra normativa específica dispuesta a los efectos de organizar la cursada en el contexto de la emergencia sanitaria que impide el desarrollo de clases presenciales en la Universidad.  2  ​Los/as docentes interinos/as están sujetos a la designación que apruebe el Consejo Directivo para el ciclo lectivo correspondiente.    y ​las ​tensiones que plantea cada unidad temática. Además de la bibliografía obligatoria, para cada unidad se incorpora una bibliografía            complementaria como orientación para los/as alumnos/as interesados/as en profundizar en          los diversos temas de la materia. Jóvenes y Sociedad es el eje temático transversal para abordar los contenidos de la              asignatura. Se pretende profundizar en la comprensión e interpretación de ciertas           problemáticas socio educativas vinculadas a la constitución de ​la ​subjetividad de los/as            jóvenes tales como las relaciones intergeneracionales, la participación política y social, las            experiencias de discriminación y expresiones del racismo, el tratamiento del cuerpo, las            imágenes y auto-imágenes construidas del nosotros-ellos, los procesos de autoexclusión          social y educativa, la socio-dinámica de la estigmatización, los efectos de la doxa             criminalizante. Siendo que la gran mayoría de los/as estudiantes que cursan la materia son jóvenes, el               recorrido teórico y las estrategias pedagógicas propuestas posibilitan e involucran          procesos de autoanálisis, de compromiso y de distanciamiento, de identificación crítica           con los/as referentes, los contenidos y debates académicos del campo sociológico           educativo.  UNIDAD 1: Relaciones entre la existencia individual y la existencia social Contribuciones de las teorías sociológicas clásicas y contemporáneas para el estudio de            las problemáticas educativas en Argentina y Latinoamérica. La comprensión sociológica.          Individuos en sociedades y sociedades de individuos: una perspectiva relacional. Debates           entre la dimensión material-objetiva y simbólico-subjetiva de la realidad social.          Configuraciones e interdependencias: los individuos, las instituciones y los grupos.          Comportamiento individual y comportamiento social. Trayectorias sociales y trayectorias         individuales. Sentidos y sinsentidos de la existencia social.  UNIDAD 2: La construcción social de la juventud Sociología de la juventud. Infancias y juventudes, relaciones generacionales y          relaciones entre la condición social y la condición estudiantil. Debates sobre el concepto             de juventud. Culturas juveniles. La condición histórica subalterna de la juventud. Procesos            sociales y construcción de la subjetividad; matriz crítica de la teoría social y la              transformación educativa. Procesos de estigmatización y criminalización de la juventud.          Desigualdades socioeducativas en los sistemas de educación latinoamericanos.  UNIDAD 3: Desigualdad, racismo y marcas subjetivas Desigualdad, clase social y subjetividad. Desigualdades y diferencias. Desigualdades         socioeducativas en los sistemas de educación latinoamericanos. Crítica sociológica al          racismo biologicista. Racismos como forma de esencialismos. Xenofobia. Exclusión.         Cultura y distinción social. Dominación simbólica. Discriminación. Doxa. Creencias         sociales y sentimientos de superioridad-inferioridad. La ideología de los dones y los            talentos naturales. El racismo de la inteligencia. El discurso de los genes y la              patologización de la vida social y del aprendizaje. Racismos y construcción social de las              infancias y juventudes.  UNIDAD 4: Violencia y Sociedad Sociología de la violencia. Desigualdad y violencia. Violencia y procesos civilizatorios.           as transformaciones en la sensibilidad. Estado y violencia urbana. Violencia y constitución             de subjetividad social. Homologación de la violencia al delito. La mediatización de la             violencia. Discurso y sentido común. La tolerancia como categoría ideológica.          Transformaciones en la sociabilidad. Violencia de género. Violencia y miedos sociales. La            política del miedo. El discurso sobre la inseguridad. El sentido común punitivo. La             judicialización y la condición subalterna de las infancias y las juventudes. Violencia y             escuela.  UNIDAD 5. Sociología de las emociones y del cuerpo La construcción social de las emociones y el cuerpo en la vida social y en la vida                 educativa. El trabajo moderno: la división entre la mano y la cabeza. La miseria social. El                sufrimiento social. El respeto. La vergüenza como la emoción social por antonomasia. El             miedo. La mirada social. Marcas subjetivas. El rostro. Cuerpo y Subjetividad. Cuerpo y             clase. Cuerpo y género. Cuerpo y jóvenes. Cuerpo y educación. La educación de los              sentimientos.   c. Bibliografía, filmografía y/o discografía obligatoria, complementaria y       fuentes, si correspondiera:   UNIDAD 1 Bibliografía/Filmografía/Discografía obligatoria Bourdieu, P. (2006). ​Autoanálisis de un sociólogo​. Barcelona: Anagrama.         Selección: pp. 9- 16; 117-137. Dos Santos, B. (2006). ​Renovar la teoría crítica y reinventar la emancipación            social​. Buenos Aires: CLACSO. Selección: prólogo y capítulo 1. Disponible:          http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/coediciones/20100825033033/2CapituloI.pdf. Elias, N. (1990). ​Mi trayectoria intelectual: precedido por entrevista biográfica          con Norbert Elias​. Barcelona: Península. Selección: pp. 159-183. Kaplan, C. V. (2008). Comportamiento individual y estructura social: cambios y           relaciones. Una lectura desde Norbert Elias. En Kaplan, C. V. (Coord),​La           Civilización en Cuestión. Escritos inspirados en la obra de Norbert Elias ​(págs.            151-168). Buenos Aires: Miño y Dávila editores.  UNIDAD 2 Bibliografía/Filmografía/Discografía obligatoria Alvarado, S. V., Martínez Posada, J. E., & Muñoz Gaviria, D. A. (2009).             Contextualización teórica al tema de las juventudes: una mirada desde las           ciencias sociales a la juventud. ​Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales,          Niñez y Juventud​, ​7​(1), 83- 102.  Bourdieu, P. (1990). La “juventud” no es más que una palabra. En Bourdieu, P.              Sociología y cultura. ​México: Editorial Grijalbo. Bendit, R. y Miranda. A. (2017). La gramática de la juventud: un nuevo             concepto en construcción​. ​Revista ​Última Década ​N​°​46​, ​Julio 2017​, ​PP​. ​4-43.           Disponible en:  https://scielo.conicyt.cl/pdf/udecada/v25n46/0718-2236-udecada-25-46-00004.pdf Elias, N. (1998). La civilización de los padres. En ​La civilización de los padres              y otros ensayos. ​Bogotá: Norma. Selección: pp. 407-450. Feixa, C. y Nofre, J. Culturas Juveniles. Sociopedia.isa​.Disponible en: http://www.sagepub.net/isa/resources/pdf/Youth%20Cultures%20-%20Spanish.pdf Margulis, M. (1996​). La juventud es más que una palabra. Ensayos sobre cultura y juventud​. Biblos: Buenos Aires. Pérez Islas, J. A. (2008). ​Teorías sobre la juventud: las miradas de los clásicos​. México: Universidad Nacional Autónoma de México/ Miguel Angel Porrúa.  UNIDAD 3: Bibliografía/Filmografía/Discografía obligatoria Bourdieu, P. (1991). ​La distinción. Criterio y bases sociales del gusto​. Madrid: Taurus, Madrid. Selección: capítulo 3. Bourdieu, P. & Eagleton, T. (2000). ​Doxa y vida ordinaria​. New LeftReview (0), 34-49.  Kaplan C. V. (2016). El racismo de la violencia. Aportes desde la sociología figuracional. En C. V. Kaplan & M. Sarat, ​Educación y procesos de civilización. Miradas desde la obra de Norbert Elias​ (pp. 183-206). Buenos Aires: Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras (UBA). Van Dijk, T. (2007). Discurso racista. En J.J. Igartua & C. Múñiz (Eds.) ​Medios              de comunicación y sociedad. ​Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca.         Recuperado de: ​http://www.discursos.org/oldarticles/Discurso%20racista.pdf. Wieviorka, M. (2009). ​El racismo: una introducción​. Barcelona: Gedisa.         Selección: Primera parte.  UNIDAD 4 Bibliografía/Filmografía/Discografía obligatoria  Alarcon, C. (2003). ​Cuando me muera quiero que me toquen cumbia. Vidas de pides chorros​. Buenos Aires: Norma. Bauman, Z. (2011). ​Daños colaterales. Desigualdades sociales en la era global. México: Fondo de Cultura Económica. Capitulo IV. Briceño-León, R. (2007). ​Sociología de la violencia en América Latina​. Ecuador: FLACSO. Capítulo: Amenazas reales y temores imaginarios. Crettiez, X. (2009). ​Las formas de la violencia​. Buenos Aires: Waldhuter.  Foucault, M. (2015). ​Tecnologías del yo​. Buenos Aires: Paidós. Garriga Zucal, J. G. (2010). ​Nosotros nos peleamos. Violencia e identidad de una hinchada de fútbol​. Buenos Aires: Prometeo libros. Capítulo 4. Kaplan, C. V. (ed.) ​Género es más que una palabra. Educar sin etiquetas​. Buenos Aires: Miño & Dávila. Míguez, D. (2010). ​Los pibes chorros​. Buenos Aires: Capital Intelectual. Oyhandy, Á., Sanna, S., Gubilei, E. S., & Galar, S. (2014). Los ricos, esos sí               que son peligrosos. Entrevista a Juan Pegoraro, ​Cuestiones de sociología​, 10,           pp. 2-10. ​Disponible en:    http://www.cuestionessociologia.fahce.unlp.edu.ar/article/view/CSn10a15/6082 Segato Rita (2010) ​Las Estructuras Elementales de la Violencia​. Buenos Aires.           Prometeo. Wieviorka, M. (2006). La violencia: destrucción y constitución del sujeto.          Espacio Abierto ​(10), 239-248.  UNIDAD 5: Bibliografía/Filmografía/Discografía obligatoria Cervino. M. (2011) Jóvenes víctimas de violencias, caras tatuadas y          borramientos. ​Perfiles latinoamericanos​. Vol.19 no.38 México jul/dic. Goffman, E. (2003). ​Presentación de la persona en la vida cotidiana​. Buenos            Aires: Amorrortu. Goudsblom, J. (2008). ​La vergüenza como dolor social​. En Kaplan, C. V.            (Coord), ​La Civilización en Cuestión. Escritos inspirados en la obra de Norbert            Elias ​(págs. 13-28). Buenos Aires: Miño y Dávila editores. Kaplan, C. V., y Silva, V. S. (2016). Respeto y procesos civilizatorios:            Imbricación socio- psíquica de las emociones. ​Praxis educativa​, ​20​(1), 28-36. Kaplan, C. V. y Szapu, E. (2020). ​Conflictos, violencias y emociones en el ámbito educativo. ​Ciudad de México, México, CLACSO. Voces de la Educación. ENSV. Nosótrica Ediciones pp. 127. ISBN  978-607-98840-2-4. Disponible en:  https://www.clacso.org.ar/libreria-latinoamericana-cm/libro_detalle.php?id_libro=1804&pageNum_rs_libros=0&totalRows_rs_libros=1657&fbclid=IwAR3NqZS5tLSdqIH7tM0scLvzoiV8FntWH9UkZFa5E3_8k17zJeaUwM9r60Q Le Breton, D. (2010). ​Rostros​. Buenos Aires. Letra Viva. Selección: capítulo 4. Mutchinick, A. y Kaplan, C.V. (2016): La civilización de los afectos en los             procesos educativos. En C. V. Kaplan & M. Sarat, ​Educación y procesos de             civilización. Miradas desde la obra de Norbert Elias ​(pp. 145-158). Buenos Aires:            Editorial de la Facultad de Filosofía y Letras (UBA). Scharagrodsky, P. (2016). Dibujando y narrando a los cuerpos, los géneros y            las sexualidades. El caso de los graffitis escolares en la ciudad de La Plata,              Argentina. En Kaplan, C. V. (ed.) ​Género es más que una palabra. Educar sin              etiquetas​. Buenos Aires: Miño & Dávila Modalidad de trabajo  Total de horas semanales: 6 horas.  Total de horas cuatrimestrales: 96 horas  Modalidad de clase: Teórico-prácticos  Carácter de las actividades: La propuesta de la materia gira en torno a la producción y socialización de recursos pedagógicos que se estructuran en relación a las temáticas y bibliografía de la materia. ✓ Clases expositivas por parte del equipo docente. ✓ Elaboración de fichas críticas y reseñas de contenido de los textos de la bibliografía obligatoria del programa.Exposiciones individuales y grupales por parte de los estudiantes de textos seleccionados del programa. ✓ Dinámicas de producción grupal. ✓ Análisis del discurso de medios de comunicación, de films, de programas de TV, de videos de youtube, entre otros. ✓ Intercambio con investigadores/as invitados. ✓ Tutorías de seguimiento. ✓ Coloquio.  d. Organización del dictado de la materia:    La materia se dicta en modalidad virtual mientras duren las restricciones           establecidas por el Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio definido por el            gobierno nacional (DNU 297/2020)​. Su funcionamiento se adecua a lo establecido           en la Res. (D) Nº 732/20 y a la normativa específica dispuesta a los efectos de                organizar el dictado a distancia.   El dictado de clases se realiza a través del campus virtual de la Facultad de               Filosofía y Letras y de otros canales de comunicación virtual que se consideren             pertinentes para favorecer el intercambio pedagógico con los/las estudiantes. La carga horaria total es de 96 horas.  e. Organización de la evaluación:  La materia se dicta bajo el régimen de promoción con EXAMEN FINAL (EF)             establecido en el Reglamento Académico (Res. (CD) Nº 4428/17) e incorpora las            modificaciones establecidas en la Res. (D) Nº 732/20 para su adecuación a la             modalidad virtual de manera excepcional.    -Regularización de la materia​:  Es condición para alcanzar la regularidad de la materia aprobar 2 (dos) instancias             de evaluación parcial (o sus respectivos recuperatorios) con un mínimo de 4            (cuatro) puntos en cada instancia. Quienes no alcancen las condiciones establecidas para el régimen con EXAMEN           FINAL deberán reinscribirse u optar por rendir la materia en calidad de libre.  -Aprobación  de la materia​:  La aprobación de la materia se realizará mediante un EXAMEN FINAL presencial            en el que deberá obtenerse una nota mínima de 4 (cuatro) puntos. La evaluación              podrá llevarse a cabo cuando las condiciones sanitarias lo permitan.   Se dispondrá de UN (1) RECUPERATORIO para aquellos/as estudiantes que: - hayan estado ausentes en una o más instancias de examen parcial;  - hayan desaprobado una instancia de examen parcial. La desaprobación de más de una instancia de parcial constituye la pérdida de la              regularidad y el/la estudiante deberá volver a cursar la materia.  Cumplido el recuperatorio, de no obtener una calificación de aprobado (mínimo de            4 puntos), el/la estudiante deberá volver a inscribirse en la asignatura o rendir             examen en calidad de libre. La nota del recuperatorio reemplaza a la nota del              parcial original desaprobado o no rendido. La corrección de las evaluaciones y trabajos prácticos escritos deberá efectuarse y            ser puesta a disposición del/la estudiante en un plazo máximo de 3 (tres) semanas              a partir de su realización o entrega.   VIGENCIA DE LA REGULARIDAD:  Durante la vigencia de la regularidad de la cursada de una materia, el/la estudiante              podrá presentarse a examen final en 3 (tres) mesas examinadoras en 3 (tres)             turnos alternativos no necesariamente consecutivos. Si no alcanzara la promoción          en ninguna de ellas deberá volver a inscribirse y cursar la asignatura o rendirla en               calidad de libre. En la tercera presentación el/la estudiante podrá optar por la             prueba escrita u oral. A los fines de la instancia de EXAMEN FINAL, la vigencia de la regularidad de la                materia será de 4 (cuatro) años. Cumplido este plazo el/la estudiante deberá            volver a inscribirse para cursar o rendir en condición de libre.   RÉGIMEN TRANSITORIO DE ASISTENCIA, REGULARIDAD Y MODALIDADES       DE EVALUACIÓN DE MATERIAS: El cumplimiento de los requisitos de          regularidad en los casos de estudiantes que se encuentren cursando bajo el            Régimen Transitorio de Asistencia, Regularidad y Modalidades de Evaluación de          Materias (RTARMEM) aprobado por Res. (CD) Nº 1117/10 quedará sujeto al           análisis conjunto entre el Programa de Orientación de la SEUBE, los           Departamentos docentes y la cátedra.         Carina Viviana Kaplan Profesora Adjunta a cargo      Dra Guelman Anahi Dir. Depto Cs. de la Educación FFyL - UBA    

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