Ponencia presentada en: VIII Jornadas de Innovación Docente de la UBU, Burgos, 5 de abril de 2016, organizadas por el Instituto de Formación e Innovación Educativa-IFIE de la Universidad de Burgo

Aguilar Romero, Fernando

Alaoui, Fatima E. M.

Barón Aguado, José Antonio

García Alonso, Jesús Marcos

González Fernández, Mª Jesús

Lara Ortega, Fernando

Meneses Villagrá, Jesús Ángel

Montero García, Eduardo

Sáiz Manzanares, María Consuelo

Repositorio Institucional de la Universidad de Burgos

VIII Jornadas de Innovación Docente  Universidad de Burgos, 5 Abril 2016 Aprendizaje activo en ingeniería en el EEES… Desarrollo coordinado de evaluación de competencias en materias de ingeniería  GID-UBU Aprendizaje activo y e-learning en ingeniería  E. Montero, M.J. González-Fernández, F. Aguilar, F.E.M. Alaoui, J.A. Barón, J.M. García-Alonso Departamento de Ingeniería Electromecánica  M. C. Sáiz-Manzanares, F. Lara Departamento de Ciencias de la Educación  J. Meneses Departamento de Didácticas Específicas     VIII Jornadas de Innovación Docente  Universidad de Burgos, 5 Abril 2016 Aprendizaje activo en ingeniería en el EEES… Contenidos 1 El problema de las competencias 2 El planteamiento del profesor 3 El caso de estudio 4 Conclusiones VIII Jornadas de Innovación Docente  Universidad de Burgos, 5 Abril 2016 Aprendizaje activo en ingeniería en el EEES… Competencias Profesor Caso  Conclusión El problema: ¿cómo desarrollar las competencias? 1/5 VIII Jornadas de Innovación Docente  Universidad de Burgos, 5 Abril 2016 Aprendizaje activo en ingeniería en el EEES… El problema: ¿cómo desarrollar las competencias? 2/5 Competencias Profesor Caso  Conclusión VIII Jornadas de Innovación Docente  Universidad de Burgos, 5 Abril 2016 Aprendizaje activo en ingeniería en el EEES… El problema: ¿cómo desarrollar las competencias? 3/5 Competencias Profesor Caso  Conclusión VIII Jornadas de Innovación Docente  Universidad de Burgos, 5 Abril 2016 Aprendizaje activo en ingeniería en el EEES… El problema: ¿cómo desarrollar las competencias? 4/5 Competencias Profesor Caso  Conclusión VIII Jornadas de Innovación Docente  Universidad de Burgos, 5 Abril 2016 Aprendizaje activo en ingeniería en el EEES… El problema: ¿cómo desarrollar las competencias? 5/5 ¡¡ 29 competencias personales !! Competencias Profesor Caso  Conclusión VIII Jornadas de Innovación Docente  Universidad de Burgos, 5 Abril 2016 Aprendizaje activo en ingeniería en el EEES… Cómo desarrollar las competencias: El planteamiento del profesor 1/1 • Referencias fiables  y cercanas • Métodos a mi alcance (capacidad) • Economía de tiempo • En el marco de mi plan de estudios Woods, D.R., Felder, R.M., Rugarcia, A., Stice, J,E. (2000). The future of engineering education III. Developing critical skills. Chemical Engineering Education, 24 (2), 108-117. Competencias Profesor Caso  Conclusión VIII Jornadas de Innovación Docente  Universidad de Burgos, 5 Abril 2016 Aprendizaje activo en ingeniería en el EEES… Semestre 3 Semestre 4 Ingeniería Térmica 6 ECTS Ingeniería Fluidomecánica 6 ECTS Estadística y Cálculo Numérico 6 ECTS Fundamentos de Electrónica 6 ECTS Fundamentos de Ingeniería Eléctrica 6 ECTS Mecanismos 6 ECTS Organización de la Producción 6 ECTS Automatismos y Control Industrial 6 ECTS Elasticidad y Resistencia de Materiales 6 ECTS Teoría de Circuitos 6 ECTS Asignaturas del 2º º curso del Grado en Ingeniería en Electrónica Industrial y Automática de la EPS. Competencia: trabajo en equipo El caso de estudio 1/6 Competencias Profesor Caso  Conclusión VIII Jornadas de Innovación Docente  Universidad de Burgos, 5 Abril 2016 Aprendizaje activo en ingeniería en el EEES… • El aprendizaje y desarrollo de la competencia de trabajo en equipo sólo es posible si es un proceso de construcción propia del estudiante. En tanto, el profesor debe ser guía dle proceso.  • La promoción del trabajo en equipo no es espontánea, sino que a menudo requiere el uso de una auto-regulación dentro del grupo. • Si promover el trabajo en equipo es un objetivo, puede usar un enfoque estructurado como el aprendizaje colaborativo.  Objetivo: comprobar si el comportamiento del estudiante en el trabajo en equipo se mantiene constante (en diferentes asignaturas) Competencias Profesor Caso  Conclusión El caso de estudio 2/6 VIII Jornadas de Innovación Docente  Universidad de Burgos, 5 Abril 2016 Aprendizaje activo en ingeniería en el EEES… Cinco categorías: 1 Contribución al trabajo en equipo (ofrece ideas bien desarrolladas y claramente expresadas, directamente relacionadas con el objetivo del equipo) 2 Asunción de responsabilidad (realiza eficazmente todas las tareas asignadas, asiste a todas las reuniones, está siempre bien dispuesto a trabajar.) 3 Contribución individual aparte de las reuniones del equipo (ayuda proactivamente a los demás a completar sus tareas) 4  Promoción constructiva al ambiente del equipo (escucha a los otros , ayuda al equipo a tomar buenas decisiones) 5 Respuesta a los conflictos (gestión/resolución de conflictos)  Competencias Profesor Caso  Conclusión El caso de estudio 3/6 VIII Jornadas de Innovación Docente  Universidad de Burgos, 5 Abril 2016 Aprendizaje activo en ingeniería en el EEES… Competencias Profesor Caso  Conclusión El caso de estudio 4/6 VIII Jornadas de Innovación Docente  Universidad de Burgos, 5 Abril 2016 Aprendizaje activo en ingeniería en el EEES… Ingeniería Electrónica  240 ECTS grado asignaturas Ingeniería Térmica 3º semestre,  6 ECTS equipo: 70% evaluación Teoría de Circuitos 4º semestre,  6 ECTS equipo: 30% evaluación • Participantes: 54 estudiantes • 3 equipos de 3 miembros estaban formados por los mismos en ambas materias • 9 equipos tenían, al menos, dos miembros idénticos (descartados) Cómo desarrollar las competencias: El caso de estudio Competencias Profesor Caso  Conclusión El caso de estudio 5/6 VIII Jornadas de Innovación Docente  Universidad de Burgos, 5 Abril 2016 Aprendizaje activo en ingeniería en el EEES… Rúbrica categ. Equipo A Equipo B Equipo C IT TC IT TC IT TC 1 2 3 1 2 3 4 5 6 4 5 6 7 8 9 7 8 9 1 2.0 2.8 2.0 3.0 2.7 2.0 3.0 2.3 2.3 3.0 3.0 3.0 2.3 2.0 3.0 2.7 2.0 3.0 2 2.8 2.8 2.8 3.0 2.3 2.0 3.0 2.8 2.8 3.0 3.0 3.0 2.3 2.0 3.0 2.7 1.7 3.0 3 2.3 2.5 2.3 2.7 2.7 2.0 2.8 2.3 2.3 1.7 1.7 2.0 2.3 2.3 3.0 1.7 2.3 2.7 4 2.8 3.0 2.8 3.0 3.0 2.7 2.3 2.5 2.5 2.5 3.0 3.0 2.5 2.3 2.5 2.0 2.3 2.3 5 2.8 2.8 2.8 3.0 3.0 2.7 2.5 2.8 2.8 2.7 2.7 2.7 2.0 2.5 2.8 3.0 2.7 2.7 Media 2.5 2.8 2.5 2.9 2.7 2.3 2.7 2.5 2.5 2.6 2.7 2.7 2.3 2.2 2.9 2.4 2.2 2.7 Dev.Std 0.3 0.2 0.3 0.1 0.2 0.3 0.3 0.2 0.2 0.5 0.5 0.4 0.2 0.2 0.2 0.5 0.3 0.2 1 Contribución al trabajo en equipo:  intrínseca en estos estudiantes 2 Asumiendo responsabilidad:  diferencias 3 Contribución individual fuera de las reuniones: debilidad 4 Promoción de clima constructivo:  no regular 5 Respuesta ante conflictos: desempeño alto Competencias Profesor Caso  Conclusión El caso de estudio 6/6 VIII Jornadas de Innovación Docente  Universidad de Burgos, 5 Abril 2016 Aprendizaje activo en ingeniería en el EEES… • El objetivo del trabajo era comparar el desempeño del trabajo en equipo de cada estudiante en dos cursos de ingeniería, con diferentes enfoques y evaluación.  • Los resultados muestran que no hay cambios bruscos en la percepción del estudiante de esta competencia en ambas materias.  • Los cambios en la media y desviación típica en las respuestas muestran que no hay influencia significativa de la asignatura en la conducta de trabajo en equipo.  Competencias Profesor Caso  Conclusión Conclusiones VIII Jornadas de Innovación Docente  Universidad de Burgos, 5 Abril 2016 Aprendizaje activo en ingeniería en el EEES… Conclusiones Competencias Profesor Caso  Conclusión • El desarrollo de competencias personales en los estudiantes ¿debe estar subordinado al de las competencias académicas/profesionales, o debe estar al mismo nivel? • El desarrollo de competencias personales en los estudiantes ¿debe quedar al criterio libre y competencia de cada profesor? ¿O debe ser una seña de identidad de la titulación? • La capacitación de los profesores en desarrollo de competencias personales de los estudiantes ¿debe quedar al criterio de la libre iniciativa de cada profesor? ¿O debe responder a un plan de la Universidad? •  .  VIII Jornadas de Innovación Docente  Universidad de Burgos, 5 Abril 2016 Aprendizaje activo en ingeniería en el EEES… GID-UBU  Aprendizaje activo y  e-learning en ingeniería ¿Desarrollo coordinado de evaluación de competencias en materias de ingeniería? 

Desarrollo coordinado de evaluación de competencias en materias de ingeniería

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