Denne masteroppgaven har fokus på digitale instruksjonsvideoer i kunst og håndverk i grunnskolen.
Studien er rettet mot den norske konteksten i læreplanen, didaktiske tilnærminger og designmessige
kvaliteter som finnes i slike videoer. Problemstillingen er som følger: «Hvordan tilrettelegger
instruksjonsvideoer for læring i kunst og håndverk i grunnskolen?». For å besvare problemstillingen
undersøkes ulike elementer i instruksjonsvideoer, som kan ha betydning for elevers læring.
Bakgrunnen for studien er instruksjonsvideoers nye plass i undervisningen. Instruksjonsvideoer egner
seg godt til å illustrere fremgangsmåter, og gir flere muligheter til støtte og individualisering. Kunst
og håndverk er et av fagene der visuell og muntlig formidling er viktig, og instruksjonsvideo kan
dermed være en alternativ og komplementerende ressurs i undervisningen for å oppnå
læringsmålene i faget. De teoretiske tilnærmingene i denne studien er bygget på kunnskap om
tolkning av læreplanen, didaktiske og pedagogiske tilnærminger, og prinsipper for design av
instruksjonsvideoer.
Det er gjort en dokumentanalyse av instruksjonsvideoer for å belyse problemstillingen.
Dokumentene i denne sammenhengen er instruksjonsvideoer i kunst og håndverk, som er
tilgjengelige på nettsidene til tre digitale læremidler: Skolen fra Cappelen Damm, Salaby fra
Gyldendal og Elevkanalen fra TV2. Analysen er bygget på empiri fra 12 videoer. Videoene har blitt
systematisk analysert, og funnene har blitt drøftet opp mot de teoretiske tilnærmingene.
Data fra denne studien viste hvilke funksjoner og særegenheter instruksjonsvideoer har, og hvilke
mønster som går igjen blant læremiddelprodusentene. Analysen viste hvilke aspekter ved
instruksjonsvideo som fungerer effektivt i forbindelse med læring i kunst og håndverk. Flere av
funksjonene og instruksjonsvideoenes elementer fungerer støttende i arbeidet mot måloppnåelse,
fordi abstrakte mål synliggjøres i instruksjonsvideoene. Dette er med på å tilrettelegge for elevenes
individuelle behov, og tar hensyn til deres ulike forutsetninger og forkunnskaper. De auditive og
visuelle sammenhengene legger opp til taktil læring, gjennom gjengivelse og kopiering av fysisk
berøring og bevegelse av objekter. Funksjonene legger opp til veiledning av praktisk skapende arbeid,
og kan ha betydning for om elevene oppnår dypere læring.
Produsentene av instruksjonsvideoene har som hensikt å handle ut ifra politiske og faglige
rammeverk, og deres tolkning av læreplanen og didaktiske vurderinger kom til syne i videoene.
Produsentene er med andre ord med på å avgjøre hva som blir undervist i kunst og håndverk.
Variasjonen i produsentenes beslutninger viste at avgjørelser tas basert på ulike tolkninger av
kompetansemål i læreplanen og didaktiske vurderinger
