Min teoretiska referensram utgår från pedagogiskt ledarskap utifrån en modell som
konstitueras av fyra dimensioner; pedagogiskt och pedagogiskt stödjande, gemensam
riktning, samordning samt ömsesidigt åtagande och hängivenhet. Min teoretiska
referensram utgörs också av ideal som är relaterade till den deliberativa
demokratimodellen, dessa ideal är inkludering, politisk jämlikhet, resonabilitet och
offentlighet.
Studiens metod utgår från semistrukturerade intervjuer med vårdnadshavare och
yrkesverksamma som är knutna till fyra föräldrakooperativa förskolor i en storstad.
Dessa semistrukturerade intervjuer har sedan analyserats utifrån Kvales (2014) sju
steg.Syftet med studien är att bidra med kunskap om hur professionella yrkesutövare och
vårdnadshavares pedagogiska ledning av föräldrakooperativa förskolor ser ut.
Resultatet visar att de fyra dimensionerna av pedagogiskt ledarskap är närvarande.
Varje dimension tyder också på gemensamma och kollektiva aspekter i förhållande till
den pedagogiska ledningen. Mitt resultat är således att det går att tala om ett
gemensamt pedagogiskt ledarskap på de fyra föräldrakooperativa förskolorna.
Resultatet visar att aktörernas ledarskapshandlingar både är enskilda och kollektiva.
Aktörerna har mandat att utföra ledarhandlingar kopplade till den egna rollen
samtidigt som det framträder en bild av ett samskapande kring ledarhandlingar mellan
aktörerna. Ledarskapet blir en kollektiv process där yrkesverksamma och
vårdnadshavare samspelar i ledarhandlingar som präglas av inkludering, resonabilitet
och politisk jämlikhet.
Resultatet visar både styrkor och utmaningar i aktörernas försök att leda de
föräldrakooperativa förskolorna. Styrkorna präglas av utökade demokratiska processer
där ledarskapsmodellen skapar ytterligare demokratiska arenor med dialog, samtal
och mentorskap. En utbildad rektor skapar stabilitet till de föräldrakooperativa
förskolorna som präglas av utmaningar kopplade till rotation på ledande uppdrag
bland vårdnadshavarna samt varierad kompetens
