Children in the literacy phase are in the process of formally learning to read and write. This learning must make sense to the child and be inserted in their social practices. Focusing on this process, this article seeks to reflect on a proposed activity developed by 1st grade teachers on the theme "environment", based on a study about (multi)literacies carried out during continuing education. Such reflection is based on discussions about literacy (SOARES, 2021), (multi)literacies (ROJO; MOURA, 2019), levels of axiological dimension (VOLOCHINOV, 2017) and mediation (VYGOTSKY, 2008), Subject's Zone of Potential Development (ZPD) (YYY, 20YY) and Zone of Depotential Development (HAAG, 2015). Such assumptions allowed us to identify, in the pedagogical proposal in focus, clues of what can lead to the (de)potentialization of the target students' development, besides unveiling the teacher's role as a mediator to contextualize the theme, question, explore and motivate learning.Los niños en la fase de alfabetización están en proceso de aprender formalmente a leer y escribir. Este aprendizaje debe tener sentido para el niño e insertarse en sus prácticas sociales. Centrándose en este proceso, este artículo pretende reflexionar sobre la propuesta de actividad desarrollada por los profesores de primaria sobre el tema "entorno", a partir del estudio sobre las (multi)alfabetizaciones realizado durante la formación continua. Dicha reflexión se realiza a partir de las discusiones sobre alfabetización (SOARES, 2021), (multi)alfabetizaciones (ROJO; MOURA, 2019), niveles de dimensión axiológica (VOLOCHINOV, 2017) y mediación (VYGOTSKY, 2008), Zona de Desarrollo Potencial del Sujeto (ZPD) (YYY, 20YY) y Zona de Desarrollo Despotencial (HAAG, 2015). Tales premisas permitieron identificar, en la propuesta pedagógica en foco, pistas de lo que puede llevar a la (des)potenciación del desarrollo de los alumnos objetivo, además de develar el rol del profesor como mediador para contextualizar el tema, cuestionar, explorar y motivar el aprendizaje.Crianças em fase de alfabetização estão em processo de aprendizagem formal da leitura e da escrita. Essa aprendizagem deve fazer sentido para a criança e estar inserida em suas práticas sociais. Com foco nesse processo, este artigo busca refletir sobre proposta de atividade elaborada por professoras de 1º ano sobre o tema “meio ambiente”, fundamentada em estudo sobre (multi)letramentos realizados durante formação continuada. Tal reflexão se faz a partir de discussões sobre alfabetização (SOARES, 2021), (multi)letramentos (ROJO; MOURA, 2019), níveis de dimensão axiológica (VOLOCHINOV, 2017) e de mediação (VYGOTSKY, 2008), Zona de Potencialização de Desenvolvimento do Sujeito (ZPD) (YYY, 20YY) e Zona de Despotencialização de Desenvolvimento (HAAG, 2015). Tais pressupostos permitiram identificar, na proposta pedagógica em foco, pistas do que pode levar à (des)potencialização do desenvolvimento dos alunos-alvo, além de se desvelar o papel docente como mediador para contextualizar o tema, questionar, explorar e motivar a aprendizagem
