The objective was to understand the nuances that permeate the use of active methodologies mediated by Digital Information and Communication Technologies (DICT) in the current context for teaching and learning in the stricto sensu postgraduate program in Education after the Covid-19 pandemic. This is a case study with 47 doctoral and master's students from Fortaleza, Ceará. Data were collected by online questionnaire and the IRaMuTeQ software was used to process them, prioritizing descriptive statistics, descending hierarchical classification and similarity analysis. Four thematic axes were constituted: potentialities of active methodologies through DICTs; training for teaching mediated by active methodologies; active methodologies in the face of social demands; and experiences of implementing active methodologies mediated by DICTs. It is concluded that teacher training, student engagement and adaptation to post-pandemic social demands do not dispense with the critical integration of DICTs in active methodologies in higher education.
El objetivo fue comprender los matices que permean el uso de metodologías activas mediadas por Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TIDC) en el contexto actual de enseñanza y aprendizaje en el programa de posgrado stricto sensu en Educación después de la pandemia del Covid-19. Se trata de un estudio de caso con 47 estudiantes de doctorado y maestría de Fortaleza, Ceará. Los datos se recogieron mediante cuestionario online y se utilizó el programa IRaMuTeQ para procesarlos, priorizando la estadística descriptiva, la clasificación jerárquica descendente y el análisis de similitud. Se constituyeron cuatro ejes temáticos: potencialidades de las metodologías activas a través de las TDIC; formación para la enseñanza mediada por metodologías activas; metodologías activas frente a las demandas sociales; y experiencias de implementación de metodologías activas mediadas por TDIC. Se concluye que la formación del profesorado, el compromiso del alumnado y la adaptación a las demandas sociales postpandemicas no prescinden de la integración crítica de las TDIC en las metodologías activas en la enseñanza superior.Objetivou-se compreender nuances que perpassam o uso das metodologias ativas mediadas por Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) no contexto hodierno posto para o ensino e a aprendizagem na pós-graduação stricto sensu em Educação após a pandemia de Covid-19. Trata-se de um estudo de caso com 47 doutorandos e mestrandos de Fortaleza, Ceará. Os dados foram coletados por questionário on-line e utilizou-se o programa IRaMuTeQ para processá-los, priorizando-se estatística descritiva, classificação hierárquica descente e análise de similitude. Constituiu-se quatro eixos temáticos: potencialidades das metodologias ativas por meio das TDIC; formação para docência mediada por metodologias ativas; metodologias ativas ante as demandas sociais; e experiências de implementação das metodologias ativas mediadas por TDIC. Conclui-se que a formação docente, o engajamento dos alunos e a adaptação às demandas sociais pós-pandemia não prescindem da integração crítica das TDIC nas metodologias ativas do ensino superior
