Universidad de Cádiz / Asociación de Profesores Amigos de la Ciencia Eureka
Abstract
En este trabajo se analizó una actividad de evaluación inicial, en 1º de bachillerato, en la que los alumnos debían
usar el modelo de mecánica newtoniana aprendido en cursos anteriores para lanzar hipótesis, justificar
predicciones y argumentar conclusiones en base a los resultados de un trabajo experimental. El análisis de estas
justificaciones posibilitó identificar algunas de las dificultades que se han de superar y, por otro lado, se
analizaron las valoraciones de las estrategias de enseñanza orientadas a promover en los estudiantes una reflexión
de tipo metacognitivo sobre cómo aplican los conceptos. Se ha comprobado que si se promueve en los
estudiantes esta reflexión, el nivel de interiorización de las ideas trabajadas es mayor y mejora la coherencia entre
el pensamiento y la observación.In this paper a pre-assessment activity of Newtonian mechanics for 17 year-old students is analyzed. In the
activity, students need to use Newtonian mechanics to formulate hypothesis, justify predictions and draw
conclusions based on the results of an experiment. The analysis of these justifications helps to identify some of
the difficulties that the students encountered. The assessment of metacognitive reflection about how theoretical
concepts are used is also analyzed. Results show that when students use metacognitive strategies, a deeper
understanding of the ideas, as well as a better coherence in between the mental model and the observation, is
identified
