Universidad de Cádiz / Asociación de Profesores Amigos de la Ciencia Eureka
Abstract
En este trabajo se discute el rol de la comunicación en el aula de ciencias y se delimita una forma de análisis
relacionada con circuitos de interacción discursiva. Se comparan tres tipos de circuitos para clases de ciencias
experimentales: exposición abierta, diálogo guiado e indagación dialógica problematizadora. Los datos resumen
los registros de un grupo de investigaciones interpretativas desarrolladas por el equipo en los últimos diez años,
las cuales analizan el diálogo asociado a temas de ciencias y ciclos de actividad. Se presenta la escala de análisis
resultante y los tipos de secuencia de intervenciones de docentes y alumnos. Desde las mismas se modelizan
circuitos de comunicación que van desde la clase tradicional a una constructivista.Se concluye respecto a la
necesidad de incluir la problemática de la comunicación en el aula a lo largo de la práctica educativa y de los
procesos de formación docente, haciéndola formar parte tanto del diseño, como del desarrollo y evaluación de la
tarea docente.This work argues the role of communication in natural sciences classrooms and delimits a way of analysis in
relation to interactive discursive circuits. Three types of circuits for experimental sciences lessons are compared:
open exposition, guided dialog and problematic dialogic inquiry. The data summary the records of a group of
interpretative research developed by the team in the last years ten years, which analyses the dialogue associated
with science topics and cycles of activity. The resulting scale of analysis and types of intervention sequences held
by teachers and students are presented. Based on them, communication circuits are modeled ranging from the
traditional classroom to a constructivist one. It is concluded in relation to the need of including the problem of
communication in the classroom throughout the educational practice and the processes of teacher training,
making it part of the design, development and evaluation of the teaching task