García Molina, Rafael

Oliva Martínez, José María

Pontes Pedrajas, Alfonso

Revista eureka sobre enseñanza y divulgación de las ciencias

Spanish

Repositorio de Objetos de Docencia e Investigación de la Universidad de Cádiz

Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 10 (Núm. Extraordinario), 493-495, 2013            FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO DE SECUNDARIAEditorial: Número monográfico sobre formación inicial del profesorado de Educación SecundariaAlfonso Pontes, Rafael García-Molina, José María OlivaConsejo Editorial de Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias. revista.eureka@uca.esEditorial: Special Issue on Initial Training of Secondary School Science TeachersLa  Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias  (REurEDC) celebra su décimo aniversario publicando, tras los tres números ordinarios correspondientes al volumen 10, un número extraordinario centrado en la  Formación inicial del profesorado de secundaria (FIPS). Este nuevo monográfico, sobre la formación docente en el área de ciencias experimentales, forma parte de un proyecto editorial destinado a abordar, de manera específica, el tratamiento de temas de interés para el avance de la práctica educativa y la investigación sobre enseñanza y  divulgación  de  las  ciencias,  sumándose  a  la  publicación  de  los  anteriores  números extraordinarios, dedicados a la Educación para la sostenibilidad (2010) y la Ciencia recreativa (2011).Los  trabajos  sobre  formación del  profesorado de ciencias  siempre han ocupado un lugar importante en REurEDC, integrándose, al principio, en la sección de fundamentos y líneas de trabajo,  e  incorporándose  como sección fija  de  la  revista  a  partir  de  septiembre  de  2010 (volumen 7, número 3). Desde entonces se han publicado numerosos artículos relacionados con la formación del profesorado de ciencias en general, de manera que podemos hablar de una sección consolidada. En paralelo, durante estos años, ha ido creciendo el interés por el tema de la formación inicial de los docentes, sobre todo a raíz de la implantación del nuevo Máster de Formación del Profesorado de Enseñanza Secundaria (MFPES).El tema de la FIPS en el área de ciencias nos parece un asunto importante en la actualidad,  porque en los últimos tiempos la educación secundaria ha experimentado unos cambios muy notables en nuestro país,  que están influyendo notablemente en la acción del profesorado. Además,  la  profesión  docente  se  va  haciendo  cada  vez  más  compleja.  En  este  contexto creemos que es importante prestar atención al tema de la formación inicial docente y de aquí surgió la idea de elaborar este número monográfico de  REurEDC.  En el curso 2009-10 se puso en marcha el nuevo Máster de Formación del Profesorado de Secundaria, para sustituir definitivamente al viejo y denostado Curso de Aptitud Pedagógica (CAP), de modo que han transcurrido cuatro años en los que se han llevado a cabo muchas experiencias e innovaciones  de todo tipo, se han realizado numerosas investigaciones (incluyendo tesis doctorales) y ha aumentado mucho la  literatura  sobre  el  tema.  Por  tanto,  parece  un buen  momento  para  realizar un primer balance sobre el estado actual de la FIPS, con vistas a detectar las fortalezas y debilidades  del  actual  Máster de  Formación del Profesorado y  formular  propuestas que puedan orientar nuestro trabajo futuro en este campo. Tras  asumir  por  parte  de  REurEDC tal  necesidad,  en septiembre  de 2012 se  difundió  la propuesta de realizar este número monográfico y creemos que se ha producido una buena acogida entre la comunidad educativa y de investigadores, a juzgar por la cantidad y calidad de los trabajos presentados, por la variedad de los temas tratados y por la pluralidad geográfica de las experiencias descritas, que abarcan casi todo el territorio del Estado Español; también se  han recibido trabajos sobre el desarrollo de la FIPS en otros países. El proceso de revisión de artículos admitidos para su publicación ha sido el habitual en la revista,  para lo cual se ha contado con la inestimable colaboración de un número elevado de especialistas en Formación Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las CienciasUniversidad de Cádiz. APAC-Eureka. ISSN: 1697-011XDOI: 10498/15609  http://hdl.handle.net/10498/15609http://reuredc.uca.esALFONSO PONTES, RAFAEL GARCÍA-MOLINA, JOSÉ MARÍA OLIVA                                                                                                             EDITORIALDocente y en Didáctica de las Ciencias, que han ayudado a mejorar con sus opiniones críticas y/o  con  sugerencias  la  calidad  de  los  trabajos  aceptados  y  a  quienes  desde  estas  líneas agradecemos sinceramente su cooperación. Como resultado de este esfuerzo conjunto se han seleccionado veintitrés artículos, que se han agrupado en seis secciones temáticas. En  la  primera  sección,  titulada  «Concepciones  y  emociones  de  los  futuros  docentes»  se incluyen  cuatro  trabajos,  desarrollados  en  las  universidades  de  Sevilla,  Córdoba  y Extremadura,  relacionados con el estudio de las concepciones y emociones de los futuros docentes en torno a temas de interés general, tales como: las expectativas sobre la formación inicial,  las  creencias  sobre  la  enseñanza  y  el  aprendizaje  de  las  ciencias,  el  papel  que desempeñan las emociones de los futuros profesores al construir  ideas sobre los procesos  educativos,  las  demandas  formativas  y  las  motivaciones  que  influyen  en  la  visión  de  la profesionalidad  docente  por  parte  de  los  futuros  profesores  de  ciencia  y  tecnología,  o  el  análisis de las relaciones entre educación científica y competencias docentes que se reflejan en las reflexiones de los estudiantes del Máster de Formación del Profesorado. Con la denominación de «Estructura e implementación del máster de profesorado», la segunda sección recoge cuatro artículos relacionados con la implantación del MFPES y la valoración de los primeros resultados de tales experiencias en diversas universidades de nuestro país.  En concreto  se  analiza  la  experiencia  desarrollada  en  el  País  Vasco  desde  la  perspectiva  del conocimiento  práctico profesional,  necesario para  el  ejercicio  de  la  actividad  docente,  por parte  de  los  futuros  profesores  y  profesoras  de  Ciencias  Experimentales,  Matemáticas  y Tecnología, seguido de un análisis del desarrollo de la formación inicial del profesorado de Física-Química y Biología-Geología de la Universidad de Valencia. A continuación, se hace un balance  del  proceso  de implementación del  Máster  de  Formación  del  Profesorado en  las universidades  de  Granada  y  Almería,  durante  los  tres  primeros  cursos  desde  su implementación, analizando los aspectos metodológicos desarrollados y los resultados de la evaluación del  proceso,  mediante  la  utilización  de diferentes  instrumentos  de  recogida  de datos.  Finalmente,  se  describe  una  experiencia,  realizada  en el  MFPES  de  la  Universidad Complutense de Madrid, sobre el papel que desempeñan las unidades didácticas escolares en el desarrollo de competencias docentes de los futuros docentes de Física y Química.En la  tercera  sección,  titulada  «Alfabetización  científica  y  formación  del  profesorado»,  se incluyen  cuatro  trabajos  que  abordan,  de  manera  específica,  diferentes  aspectos  de  la formación inicial docente relacionados con contenidos concretos que integran el currículum de ciencias tanto en Educación Secundaria Obligatoria como en el Bachillerato. En primer lugar se muestra un estudio sobre la comprensión de la naturaleza de la ciencia y la tecnología,  realizado con estudiantes del MFPES de la Universidad de las Islas Baleares, del que se extraen consecuencias para la mejora de la formación docente. Le sigue un estudio sobre las creencias  del  profesorado de ciencias  en formación sobre  la  enseñanza del  problema de la  energía, realizado  en  la  Universidad  de  Málaga.  A  continuación  se  recoge  un  estudio  sobre  las habilidades cognitivo-lingüísticas y la nutrición humana en la formación inicial del profesorado de secundaria de la Universidad de La Coruña, deduciendo algunas implicaciones de interés  para  la  mejora  de  la  FIPS.  Finalmente,  se  incluye  un  trabajo  donde  se  analizan  las concepciones  sobre  la  formulación  química  en  la  formación  inicial  del  profesorado  de  la Universidad de Granada, que presenta algunas propuestas destinadas a superar las dificultades de formación detectadas en esta temática.Bajo el título de «El Prácticum en el Máster de Profesorado», la cuarta sección se centra en tres estudios relacionados que abordan aspectos relativos tanto a las Prácticas en centros escolares  como al Trabajo Fin de Máster (TFM). En el primer trabajo se describe una experiencia donde se  usan incidentes críticos como estrategia del análisis teórico de la práctica, realizada en el Máster de Profesorado de Secundaria de la Universidad de La Laguna. Después se presenta un 494Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 10 (Núm. Extraordinario), 493-495, 2013            FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO DE SECUNDARIAmodelo de innovación en el Prácticum diseñado en el MFPES de la Universidad de Huelva, que trata de favorecer la inmersión de los futuros profesores en un grupo de investigación-acción formado por docentes que trabajan en centros de secundaria. También se incluye  un estudio dirigido a analizar hasta qué punto la asignatura de Trabajo Fin de Máster está o no cumpliendo  los  objetivos  de  aprendizaje  planificados  en  el  Máster  de  Profesorado  de  la Universidad  de Murcia,  detectando diferentes  logros  y  algunas  debilidades  del  proceso  de formación que se deben superar en el futuro.En la quinta sección se incluyen tres artículos que relacionan «Sostenibilidad y formación del profesorado».  El  primer  trabajo  muestra  el  papel  que  desempeña  la  Ciencia  de  la Sostenibilidad  en  la  formación  inicial  del  profesorado  de  ciencias  de  la  Universidad  de Valencia.  En el siguiente trabajo se expone una experiencia sobre el diseño y aplicación de actividades de enseñanza, realizadas por estudiantes de ciencias del MFPES de la Universidad de Málaga,  que muestran el  uso educativo de diversos juegos de rol  en torno al tema del  calentamiento global.  También se incluye  en esta  sección una propuesta educativa  para el tratamiento  de  la  sostenibilidad  en  la  formación  inicial  del  profesorado  de  secundaria  de Ciencias y Matemáticas que se está desarrollando en la Universidad de Cádiz.Por último, en la sexta sección se incluyen cinco trabajos sobre  «La Formación Inicial  en Otros Países». El primero de los trabajos de esta sección muestra un análisis de la formación de  docentes  de  ciencias  en  el  contexto  latinoamericano,  realizado en  la  Universidad  de Ciencias Pedagógicas «Félix Varela», en  Villa Clara (Cuba),  considerando que se trata de un factor esencial para la elevación de la calidad de la educación científica. En el siguiente artículo se ofrece un análisis global del modelo de formación del profesorado de secundaria que existe en Israel, extrayendo conclusiones que pueden ser útiles para la mejora de la FIPS en nuestro país. A continuación se estudia el papel de la resolución de problemas en la formación del  profesorado en ciencias,  analizando las  opiniones  y estrategias  de un conjunto  de futuros  profesores y profesoras en formación inicial, realizado en la Universidad Nacional de San Juan (Argentina).  Sigue  un  artículo  donde  se  describe  el  proceso  de  formación  inicial  del Profesorado de Química que se lleva a cabo en la Universidad Nacional del Centro, de la  Provincia de Buenos Aires (Argentina). Finalmente se incluye un trabajo realizado por varios docentes de la Universidad de Udine (Italia) que relaciona las dificultades de los estudiantes de  secundaria  en el  aprendizaje  de  las  ciencias,  puestas  de  manifiesto  en diferentes  informes internacionales, con las deficiencias en la formación inicial del profesorado, defendiendo la necesidad de introducir cambios y mejoras en la formación docente. A  la  vista  de  los  trabajos  incluidos  en  este  número  monográfico  de  Revista  Eureka  sobre  Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, podemos considerar que la implantación del MFPES en nuestro país  ha  supuesto un aliciente  importante  para fomentar la  investigación educativa sobre la formación inicial del profesorado de secundaria del área de ciencias experimentales,  que puede favorecer el desarrollo futuro de la Didáctica de las Ciencias. Creemos que en este número monográfico se han abordado asuntos de interés relacionados con la FIPS. Pero, sin duda, quedan otros muchos aspectos importantes que tratar sobre esta temática y que se irán desarrollando posteriormente en la sección de formación del profesorado de esta revista. Lo importante es que la formación inicial del profesorado de ciencias aparece como un campo abierto y prometedor, de modo que en el futuro debemos seguir analizando y evaluando lo que se está realizando en este terreno, tratando de valorar las necesidades y carencias concretas que se aprecian en la formación del profesorado o formulando propuestas realistas y bien  fundamentadas, que resulten útiles para atender a las demandas formativas de los profesores noveles.495

Editorial: Special Issue on Initial Training of Secondary School Science Teachers

https://rodin.uca.es/xmlui/bitstream/10498/15609/7/0-Editorial.pdf

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