Denna licentiatuppsats syftar till att undersöka vad digitala verktyg erbjuder lärare och elever i årskurs nio i slöjdundervisning. Licentiatuppsatsen består av två empiriska studier,
som benämns lärarstudien och elevstudien. I lärarstudien producerades det empiriska
materialet genom intervjuer med slöjdlärare, och i elevstudien producerades empiriskt
material genom klassrumsobservation, fältanteckningar och ljudmemo-inspelningar i
grundskolans slöjdundervisning. Resultaten från lärarstudien och elevstudien är sammanflätade genom en deduktiv sociomateriell analys baserad på deras resultat.
Licentiatuppsatsen bygger på ett sociomateriellt perspektiv, då fokus i denna licentiatuppsats är riktat mot vad digitala verktyg erbjuder slöjdlärare och elever i slöjdundervisning. Sociomateriellt perspektiv har valts för att belysa vad som händer i intra-aktionen
mellan eleverna i undervisningssituationen och de digitala verktyg de använder å ena sidan,
och de uppfattningar av digitala verktyg som uttrycks under intervjuer med slöjdlärare å
andra sidan. Sociomateriellt perspektivet bidrar genom att rikta uppmärksamheten mot
materielens inverkan på hur utforskande processer ger mening åt slöjdutbildning, den meningsskapande som sker i intra-aktionen mellan material, eleven och verktygen, snarare än
att fokusera på människan.
Resultaten visar att slöjdundervisning och digitala verktyg erbjuder både möjligheter
och utmaningar, och vad dessa verktyg erbjuder beror på olika förutsättningar. Digitala
verktyg kan stödja och förbättra undervisningen på många sätt, men deras betydelse för
slöjdundervisningen beror på hur och när de används. De slutsatser som dragits från lärarstudien, elevstudien och den sammanflätade studien är: 1) digitala verktyg erbjuder
slöjdlärare och elever förutsättningar utifrån olika behov, 2) slöjdlärare och elever skapar
förutsättningar utifrån de digitala verktygens erbjudande, 3) digitala verktyg öppnar upp
för nya förutsättningar för slöjdlärare och elever i slöjdundervisning, 4) digitala verktyg
erbjuder slöjdlärare och elever förutsättningar som skapar en dynamisk sociomateriell
miljö och 5) digitala verktyg erbjuder elever förutsättningar i slöjdprocessen
