En este artículo se presentan los resultados obtenidos sobre usos y hábitos de lectura en las diez universidades
andaluzas. Los estudios se han desarrollado entre los estudiantes, profesores, Personal de Administración
y Servicios (PAS) y población de ciudades con campus universitario, entre los años 2005 y 200

Rodríguez Legido, Clementina

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125Usos y hábitos de lectura en torno a la universidad en Andalucía Clementina Rodríguez LegidoMONOGRÁFICO: USOS, HÁBITOS Y DEMANDAS CULTURALES DE LAS UNIVERSIDADES ANDALUZASAUTORA/AUTHOR:Clementina Rodríguez Legido. ADSCRIPCIÓN PROFESIONAL/PROFESSIONAL POSTS:Departamento de Sociología. Universidad de Sevilla.TÍTULO/TITLE:Usos y hábitos de lectura en torno a la universidad en Andalucía.Reading customs and habits at Andalusian universities. CORREO-E/E-MAIL:legido@us.esRESUMEN/ABSTRACT:En este artículo se presentan los resultados obtenidos sobre usos y hábitos de lectura en las diez universi-dades andaluzas. Los estudios se han desarrollado entre los estudiantes, profesores, Personal de Adminis-tración y Servicios (PAS) y población de ciudades con campus universitario, entre los años 2005 y  2008.This article presents the results obtained on reading customs and habits at ten Andalusian universities. Thestudies were conducted between 2005 and 2008 among students, professors, administrative and servicestaff (PAS) and the population in cities with university campuses.PALABRAS CLAVE/KEYWORDS:Conocimiento, edición en España, edición en Andalucía, barómetro de lectura.Knowledge, publishing in Spain, publishing in Andalusia, reading barometer. En este artículo se presentan los resultados obtenidos sobre usos y hábitos de lectura en unaserie de estudios realizados en las diez universidades andaluzas; estos estudios han abar-cado una perspectiva cultural más amplia, siendo la lectura uno de sus principales componen-tes. Los estudios se han desarrollado en cuatro colectivos vinculados, directa o indirectamentecon las universidades de nuestra comunidad autónoma; estos colectivos han sido: estudiantes,profesores, Personal de Administración y Servicios (PAS) y población de ciudades con campusuniversitario. El primero comenzó en el año 2005 y el último finalizó en el 2008.La lectura, desde sus múltiples perspectivas adquiere especial relevancia en el ámbito univer-sitario, no sólo como herramienta para transmitir y elaborar conocimiento sino como portado-ra de una actitud vital que implica mantener la mente abierta, alerta y libre. Por todo ello, pue-de considerarse como una de las facetas más importantes del desarrollo intelectual del hom-bre; como señala José Antonio Millán1, "permite no sólo la construcción del conocimiento si-no también su comunicación".La lectura debería abordarse desde una concepción más amplia que la interpretación del ma-terial impreso; la tecnología está modificando el soporte del lenguaje escrito y en consecuen-cia influirá sobre sus usos y modificará los hábitos lectores. De hecho, en la actualidad, la ma-yoría de la documentación es ya digital, desde las revistas científicas hasta las comunicacionesdel mundo laboral y de la información, pasando por las normativas reguladoras de los órga-nos ejecutivos y de gestión, tanto públicos como privados. Sin olvidar la llegada al mercadode los denominados libros digitales.España sigue estando en los lugares más bajos de lectura de los países de nuestro entorno2 yaunque según datos de la Federación de Gremios de Editores de España (FGEE)3 el incremen-to de ventas de libros ha sido un 10 % el pasado año, en nuestro país se sigue leyendo poco.Los cuatro colectivos estudiados presentan, entre sí, una gran diversidad de hábitos en torno ala lectura; esta diversidad está ligada al tipo de actividad desarrollada. Por este motivo los da-tos se van a mostrar de manera independiente para cada uno de ellos. No obstante, una mi-rada general sobre el conjunto, indica que el colectivo con mayor interés por la lectura es elde los profesores. Si bien es cierto que este resultado es previsible, no lo es tanto el que los es-tudiantes tengan valores similares a los de la población general, los más bajos de los cuatrocolectivos.Los estudiantes universitarios de Andalucía lo que más leen es la prensa general, siendo losperiódicos gratuitos los preferidos. Este tipo de lectura lo practican frecuentemente (al menosun día a la semana), cerca del 70 %. Además de la prensa, el 55 % se considera "lector fre-cuente" de libros no académicos. Sin embargo, es destacable que un 29 % de los estudiantesse encuentren en la categoría de los que leen menos de una vez al mes. Este dato debería lle-varnos a una reflexión de cómo se está estimulando la lectura en la niñez y la adolescencia.En el gráfico uno se muestra el tiempo que dedican los estudiantes a leer al día; como puedeapreciarse, la representación ofrece una distribución normal (estadísticamente hablando) esClementina Rodríguez Legido126decir, la mayoría de los estudiantes leen entre 15 y 60 minutos; siendo escasos los valores ex-tremos, esto es, los que leen nada o menos de 15 minutos y los que leen más de dos horas.De nuevo destaca el dato del 12 % que no dedica tiempo a leer algo no relacionado directa-mente con los estudios que realiza.Gráfico 1 Tiempo (minutos al día) dedicado a leer, libros no académicos, entre los estudiantes universitarios andaluces (%)Según datos del anteriormente citado informe europeo, Cultural Statistics (Eurostat), España esel país, del grupo de los ocho, que dedica menos cantidad de tiempo a leer diariamente. A lalectura, como actividad principal, dedican de media 15 minutos, seguida de Italia con 18,Francia con 23 o Alemania con 38; el país que más tiempo dedica es Finlandia con 46 minu-tos. Seguramente sería procedente hacer una reflexión sobre los resultados del Informe PISA4en la Educación Secundaria en Europa y la dedicación a la lectura; no debe ser casualidadque Finlandia obtenga los mejores resultados en conocimientos y España los peores (Andalu-cía, especialmente).Por sexo, las mujeres dedican más tiempo a leer que los hombres. El 29 % de las universita-rias andaluzas declara leer todos los días libros no académicos; en el caso de los varones es-te porcentaje es del 24 %.Acorde con el tiempo dedicado a la lectura se obtiene el número de libros leídos en el últimoaño (Gráfico dos); la media es de 4,7 libros. Casi uno de cada cuatro estudiantes ha leídomás de 6 libros al año y el 64 % ha leído, como mínimo, 4. De nuevo llama la atención queel 14 % no haya leído ninguno en el último año.Usos y hábitos de lectura en torno a la Universidad de Andalucía12712 1325 26174051015202530NadaMenos de 15'Entre 15' y 30'Entre 30' y 60'Entre 1 y 2 horasMás de 2 horasMás de 2 h.Entre 1 y 2 h.Entre 30 y 60 min.Entre 15 y 30 min.Menos de 15 min.NadaEl número de libros leídos por los estudiantes universitarios de Andalucía es inferior a la me-dia nacional; según el citado informe de la Federación de Gremios de Editores de España, lamedia para nuestro país es de 8,7 libros al año. Los libros más leídos son los superventas, les siguen la novela histórica y la literatura españo-la moderna. Las diferencias entre sexos son muy escasas.Por lo que se refiere al colectivo de los profesores no es sorprendente encontrarse con que losvalores de lectura más altos se concentran en el grupo de los que leen todos los días. En estecaso lo que más leen son libros profesionales. Sin embargo, nos vamos a centrar en la lectu-ra de los libros no profesionales, es decir los dedicados al ocio y entretenimiento.Gráfico 2Número de libros, no académicos, leídos al año entre los estudiantes universitarios andaluces (%)La media de libros leídos en el último año es, para los profesores de las universidades an-daluzas, de 9,3 (libros no profesionales); en el caso de los libros profesionales el númeroasciende a 12,3.El tiempo medio de lectura es de más de dos horas diarias. No se han observado diferenciasimportantes por sexo, aunque sí por edad: los profesores leen más (lectura no profesional) apartir de los 50 años. El que lean más a medida que aumenta la edad es una característicaque se circunscribe a este colectivo, ya que tanto en el PAS como en población general, losque más leen son los que tienen entre 40 y 60 años.También se observan diferencias según el área de conocimiento, de tal manera que los de hu-manidades leen más que los de enseñanzas técnicas.Clementina Rodríguez Legido12814412322NingunoDe 1 a 3De 4 a 6Más de 6El tipo de lectura, no profesional, elegido por los profesores se centra en la literatura, los best-sellers, el ensayo y la ciencia y tecnología. Sin embargo, existen importantes diferencias segúnel sexo; como puede observarse en el gráfico tres, las mujeres prefieren la literatura, tanto es-pañola como extranjera y los best-seller, y los hombres eligen la literatura, incluida la clásica,el ensayo y la ciencia y tecnología. Estos datos parecen indicar que las mujeres prefieren pa-ra su lectura no profesional, libros más desenfadados.Gráfico 3Libros (no profesionales) más leídos entre los profesores según sexo (%)La influencia de la edad subraya la revalorización de lo clásico. El arte, la poesía, el ensa-yo, las biografías y la literatura clásica son las lecturas más apreciadas por los profesoresde mayor edad.La lectura de revistas no profesionales indica que la mayoría de ellos y de ambos sexos, eli-gen en primer lugar, los suplementos literarios de prensa y de viajes, luego las mujeres pre-fieren las del hogar, decoración y salud y belleza; y los hombres, las de informática y eco-nomía y las de finanzas. La estratificación por sexo pone de nuevo de relieve, los diferentesgustos y necesidades de entretenimiento de las mujeres y los varones; como en el caso delos libros, las mujeres seleccionan lecturas más ligeras. Este hecho, que se manifiesta en lasociedad con mayor contundencia, debe llevarnos a reflexionar sobre las diferencias de gé-nero aún en colectivos, como el de los profesores de universidad, en donde existe, no sólouna mayor homogeneidad en la formación y la actividad profesional sino un mayor acerca-miento al mundo de la cultura.Usos y hábitos de lectura en torno a la Universidad de Andalucía129051015202530354045HombreM ujerArteCiencia y tecnologíaEnsayoPoesíaBiografíasBest-sellersLiteratura extranjeraLiteratura españolaLiteratura clásicaPor edad, los profesores más jóvenes se interesan más por las publicaciones relacionadas conlos viajes, la música, los ordenadores y los suplementos de juventud.Sobre la lectura de prensa, señalar que la mayoría de ellos lo hacen todos los días y  optan,en primer lugar, por El País, seguido de la prensa local, El Mundo, la prensa gratuita y el ABC.El tercer colectivo que forma parte de estos estudios es el Personal de Administración y Ser-vicios (PAS). En este caso, al igual que entre los estudiantes, los lectores más frecuentes sonlos de la prensa general; el 87 % la leen al menos uno o dos días a la semana. Prefieren,en primer lugar, la prensa local, seguida de la gratuita y de El País (50 %, 45 % y 42 %, res-pectivamente).Por lo que se refiere a la lectura de libros no profesionales, más de la mitad (58 %) se consi-dera lector frecuente (al menos un día a la semana); uno de cada cuatro no lee nunca o casinunca.Por lo que respecta al número de libros leídos en el último año, la media está en 6,3; el tiem-po dedicado cada día es cerca de una hora (55 minutos). Cuando se estratifican estos datospor sexo se puede observar que no existen diferencias entre los hombres y las mujeres en cuan-to al número de libros leídos. Sobre el tiempo dedicado a la lectura se ha de señalar que loshombres leen cinco minutos al día más que las mujeres.Por edad, los que menos leen son los más jóvenes: entre los menores de 35 años la media delibros leídos en el año baja a 5. Los que más leen son los comprendidos  entre los 45 y 50años (6,8).El tipo de lectura no profesional preferida por este colectivo es, para las mujeres, la novela his-tórica, seguida de la literatura española y de los que pertenecen a listas de los más vendidos;para los hombres las preferencias son las mismas en los dos primeros puestos, pero en el ter-cero seleccionan libros de ciencia y tecnología (Gráfico 4).La estratificación por edad indica que la novela histórica es la preferida por todas las edadesy su preferencia va aumentando con la edad.Sobre el tipo de revistas no profesionales, las más leídas son las de viajes, decoración, suple-mentos literarios, salud y belleza, naturaleza y corazón. Por sexo, apenas se aprecian diferen-cias en las de viajes, suplementos literarios y naturaleza; sin embargo, las diferencias son muynotables en las de decoración, salud y corazón. Estas últimas claramente preferidas por las mu-jeres. De nuevo se pone de manifiesto que las mujeres gustan, para su entretenimiento, lectu-ras más superficiales que los varones.Clementina Rodríguez Legido130Gráfico 4Libros (no profesionales) más leídos entre el PAS según sexo (%)Y por último se presentan los datos sobre lectura del cuarto colectivo que ha formado parte deestos estudios, el de la población de ciudades con campus universitario; este colectivo es elmás externo a la universidad pero se consideró importante conocer la influencia de las univer-sidades en sus usos, hábitos y demandas culturales, y en este caso concreto en los vinculadosa la lectura.Lo que más se lee en Andalucía es la prensa general; más de la mitad de la población lohace, al menos una vez a la semana. El tipo de prensa elegido es mayoritariamente prensalocal, seguida de la gratuita y a cierta distancia se encuentra El País, seguido del ABC y deEl Mundo.En cuanto a los libros de entretenimiento cabe destacar que la población andaluza se divideen dos partes casi iguales: los que leen frecuentemente (desde todos los días hasta una vez ala semana)  y los que no lo hacen nunca o casi nunca (44 % y 50 % respectivamente).El número de libros, no profesionales, leídos en estas poblaciones es de 4,2 de media. Estedato es similar al obtenido entre los estudiantes e inferior al del PAS (dos libros menos al año)y al de los profesores (cinco libros menos al año). En el quinto gráfico se muestra el número de libros leídos en el último año según el sexo, laedad y el nivel de estudios. Una primera visión del gráfico nos indica que las mujeres leen másque los hombres (4,5 y 3,8 respectivamente). Este dato también es coincidente con el obteni-do a nivel nacional en el ya citado Barómetro de Hábitos de Lectura y Compra de Libros de laUsos y hábitos de lectura en torno a la Universidad de Andalucía1310102030405060Literatura españolaLiteratura clásicaNovela históricaBest-sellersCiencia y tecnologíaLiteratura extranjeraHombreM ujerLiteratura extranjeraCiencia y tecnologíaBest-sellersNovela históricaLiteratura clásicaLiteratura españolaFederación de Gremios de Editores de España (FGEE) (2008). Por grupos de edad, cuandomás se lee es entre los 40 y los 50 años, con una media de 5,5 libros al año; el siguiente gru-po más lector es el comprendido entre los 50 a 64 años con 4,8 libros. Estos dos grupos deedad se encuentran, pues, por encima de la media. Los que están por debajo de la media an-daluza son los mayores de 64 años (3,1) y los menores de 30 (3,4). Este último dato no dejade ser preocupante teniendo en cuenta que las condiciones que favorecen el acercamiento ala cultura y a la lectura en particular, han mejorado notablemente en nuestro entorno; en con-secuencia debería ser este sector de población el que presentara mayores índices de lectores.En lo que respecta al nivel de estudios, cabe señalar que el número de libros leídos aumentaa medida que lo hace este nivel; de tal manera que los que más leen son los que tienen estu-dios universitarios superiores (10 libros al año) y los que menos, aquellos que no tienen estu-dios (0,6 libros al año). La media del conjunto de la ciudades universitarias coincide con losestudios secundarios (4 libros al año).Gráfico 5Número de libros leídos en el último año. Poblaciones con campus universitario.Cuando se estratifica el número de libros leídos según el nivel de ingresos también se encuen-tra relación; de tal manera que aquellos que más ganan son los que más leen; lo contrariotambién es cierto. Los que tienen unos ingresos comprendidos entre los 4.500 y 6.000 eurosClementina Rodríguez Legido1320 2 4 6 8MujerHombreDe 18 a 29De 30 a 39De 40 a 49De 50 a 64> de 64Sin EstudiosEst. PrimariosEst. Secund.Univ. MediosUniv. SuperiorUniv. SuperiorUniv. MediosEst. Secund.Est. PrimariosSin estudios> de 64De 50 a 64De 40 a 49De 30 a 39De 18 a 29Hombre Mujerleen una media de 9,6 libros al año y los que ganan menos de 1.200 euros, 3,2 libros.En cuanto al tiempo dedicado a la lectura, en Andalucía se lee, de media, 47 minutos al día,cuatro minutos menos que la media nacional según la FGEE. Las mujeres dedican algo másde tiempo a leer que los hombres (48 frente a 45 minutos). Sin embargo, por grupos de edad,las diferencias son muy escasas. Por nivel de estudios vuelven a aparecer diferencias, de talmanera que se dedica más tiempo a leer a medida que aumenta el grado de estudios conse-guido. Los que tienen estudios superiores dedican, de media, 77 minutos diarios; los que tie-nen menos estudios dedican 12. En el gráfico número seis se muestran las preferencias de lectura no profesional según sexo.Gráfico 6Libros más leídos entre la población según sexo. (%)El tipo de lectura preferido por la población de ciudades universitarias es por este orden, losbest-sellers, la literatura española y la literatura clásica. En esta elección coinciden los hom-bres y las mujeres. Sin embargo, conviene destacar que son las mujeres las que, en mayor me-dida eligen los libros de gran divulgación, la literatura clásica y la novela histórica; los hom-bres, por el contrario, prefieren más la literatura española, y en menor medida, la extranjera.Por edad las diferencias encontradas son muy pequeñas.Para terminar, es relevante indicar que las revistas no profesionales más leídas son las del co-razón, mayoritariamente seguidas por las mujeres. A mucha distancia se encuentran los suple-mentos literarios, en este caso leídos por igual por hombres que por mujeres. Ya en lecturasmás minoritarias, los hombres eligen más las revistas del automóvil, las de viajes, las de natu-Usos y hábitos de lectura en torno a la Universidad de Andalucía1330510152025Literatura españolaLiteratura clásicaNovela históricaBest-sellersBiografíasLiteratura extranjeraMujerHombreLiteratura extranjeraBiografíasBest-sellersNovela históricaLiteratura clásicaLiteratura españolaraleza y las de arte.A modo de conclusión sería interesante hacerse eco de la reflexión de José Antonio Millán so-bre la importancia de la lectura para la colectividad5: "La sociedad, en su conjunto, tiene quedefender la práctica de la lectura, porque nos jugamos, no sólo la pervivencia cultural sino laentrada en la sociedad del mañana".NOTAS1. Millán, J. A. (2003). La lectura y la sociedad del conocimiento.  La factoría. nº 19.2. Eurostat (2007). Cultural statistics. European Comisión. Luxembourg.3. Federación de Gremios de Editores de España (FGEE) (2008). Barómetro de hábitos de lectura y com-pra de libros. http://www.federacioneditores.org/0_Resources/Documentos/NP_Lectura_2008_v2.pdf4. PISA 2006 (2007). Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE. Ministerio deEducación y Ciencia. Madrid.5. Millán J. A. (2003). La lectura y la sociedad del conocimiento.  La factoría. nº 19.Clementina Rodríguez Legido134

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