Tämän tutkimuksen tarkoituksena on selvittää opettajuuden rakentumista Lapin yliopiston luokanopettajakoulutuksessa. Tarkastelun kohteena ovat luokanopettajaopiskelijoiden koulumuistot ja opetusharjoittelukokemukset. Tavoitteena on muodostaa kuva koulumuistojen ja opetusharjoitteluiden merkityksestä luokanopettajaopiskelijoiden ammatillisen identiteetin ytimenä olevan pedagogisen käyttöteorian kehittymisessä. Pedagogisella käyttöteorialla tarkoitetaan tässä tutkimuksessa luokanopettajaopiskelijoiden käsityksiä opettajan työstä ja opettajuudesta, itsestään opettajana, opiskelijoiden ihmis-, tiedon- ja oppimiskäsitystä sekä opettajan työtä ohjaavia arvoja. Tutkimuksessa on ajallinen näkökulma: käyttämäni aineisto käsittää opiskelijoiden koko koulutusajan, keskimäärin viisi vuotta. Ajallinen näkökulma mahdollistaa sen tutkimisen, miten opiskelijoiden käsitykset muuttuvat harjoittelusta toiseen. Tutkimusaineisto muodostuu luokanopettajaopiskelijoiden opintojensa aikana laatimista pedagogisista portfolioista ja opetusportfolioista. Tutkimus on toteutettu käyttäen narratiivista lähestymistapaa ja sisällönanalyysia.
Tulosten mukaan kouluaikaisilla opettajilla on suuri rooli luokanopettajaopiskelijoiden koulumuistoissa. Koulumuistojen merkitys on luokanopettajaopiskelijoiden ideaali-identiteetissä: muistojen pohjalta opiskelijat muodostavat käsityksen siitä, millaisia opettajia he itse haluaisivat tulevaisuudessa olla. Koulumuistot ovat lähtökohta pedagogisen käyttöteoriansa kehittymiselle. Opetusharjoitteluiden aikana käyttöteoria kehittyy edelleen. Orientoivassa harjoittelussa oppilaantuntemuksen merkitys on opiskelijoille siinä, että se helpottaa opettajan työtä. Alussa opiskelijoiden käsitykset opettajan työstä ja opettajuudesta ovat yksipuolisia painottuen opettamiseen. Ainedidaktisessa harjoittelussa oppilaantuntemus syvenee oppilaslähtöiseksi ajatteluksi. Opiskelijoiden käsitykset opettajan työstä ja opettajuudesta laajenevat vähitellen. Ainedidaktisessa harjoittelussa opettajuuden ymmärretään sisältävän myös kasvatusta. Kenttäharjoitteluvaiheessa opettajan työn laaja-alaisuus paljastuu kokonaisuudessaan. Syventävä harjoittelun aikana opiskelijat tiedostavat sen, että opettaja ei ole koskaan valmis, vaan hän oppii ja kehittyy jatkuvasti. Luokanopettajaopiskelijoiden ammatillisen kehittymisen välineitä opetusharjoitteluissa ovat palaute ja ohjaus sekä reflektio
