Stadig flere elever møter skolen og norskfaget med andre morsmål enn norsk. Teori viser at minoritetsspråklige elever kan ha god bruk for morsmålsferdighetene sine når de skal utvikle sentrale ferdigheter i norskfaget, og at elevene dermed bør få bruke morsmålet i opplæringen. I denne masteroppgaven har jeg undersøkt hvilke refleksjoner og erfaringer lærere har med bruk av minoritetsspråklige elevers morsmål i norskfaget på småskoletrinnet, og hvilke muligheter og utfordringer de opplever med å tilrettelegge for dette. Jeg har gjennomført seks kvalitative intervju av lærere som har erfaring med å undervise norsk i klasser med minoritetsspråklige elever på småskoletrinnet.
Funnene viser at lærerne anerkjenner morsmålets sosiale betydning for elevene, og ser det som essensielt å bli kjent med elevenes språklige bakgrunn. Videre kjenner lærerne til at minoritetsspråklige elever kan få bruk for morsmålet når de lærer seg norsk som andrespråk, og skal utvikle ferdigheter i norskfaget. Funnene viser derimot et skille mellom lærernes oppfatninger og beskrivelser av praksis. Noen av lærerne illustrerer at de av og til tilrettelegger for at minoritetsspråklige elever kan bruke morsmålet i norskfaget på småskoletrinnet. Stort sett opplever lærerne at dette er utfordrende, noe som kan skyldes lite kompetanse på didaktisk tilrettelegging for bruk av morsmål, og at skoleledelsene i liten grad strukturelt tematiserer eller tilrettelegger for bruk av andre morsmål enn norsk på skolen
