Викторов Дмитрий Валерьевич, кандидат педагогических наук, доцент кафедры физического воспитания и здоровья, Южно-Уральский государственный университет. 454080, г. Челябинск, проспект Ленина, 76; доцент кафедры физической культуры и безопасности жизнедеятельности, Южно-Уральский институт искусств им. П.И. Чайковского. 454091, г. Челябинск,
ул. Плеханова, 41. E-mail: [email protected], ORCID: 0000-0003-0635-1162.
Кокин Валерий Юрьевич, кандидат педагогических наук, доцент кафедры физического воспитания и здоровья, Южно-Уральский государственный университет. 454080, г. Челябинск, проспект Ленина, 76. E-mail: [email protected], ORCID: 0000-0001-6476-3582.
Лешуков Владимир Семёнович, старший преподаватель кафедры физического воспитания и здоровья, Южно-Уральский государственный университет. 454080, г. Челябинск, проспект Ленина, 76. E-mail: [email protected], ORCID: 0000-0002-3534-3789.
Ярушев Юрий Алексеевич, старший преподаватель кафедры физического воспитания и здоровья, Южно-Уральский государственный университет. 454080, г. Челябинск, проспект Ленина, 76. E-mail: [email protected], ORCID: 0000-0002-9459-8810.
D.V. Viktorov 1,2, [email protected], ORCID: 0000-0003-0635-1162,
V.Yu. Kokin 1, [email protected], ORCID: 0000-0001-6476-3582,
V.S. Leshukov 1, [email protected], ORCID: 0000-0002-3534-3789,
Yu. A. Yarushev 1, [email protected], ORCID: 0000-0002-9459-8810
1South Ural State University, Chelyabinsk, Russian Federation,
2South Ural State Institute of Arts named after P.I. Tchaikovsky, Chelyabinsk,
Russian FederationЦель: актуализировать концепцию прикладного физкультурного образования студентов с учётом имеющихся у них ограничений в состоянии здоровья и потенциала профессионально-прикладной физической подготовки, обеспечивающей возможность эффективного формирования профессиональной адаптации. Организация и методы. В исследовании принимали участие 40 студентов Южно-Уральского государственного университета, имеющих патологию различных систем жизнедеятельности организма. Сформированы контрольная (КГ) и экспериментальная (ЭГ) группы по 20 человек, при этом каждому студенту
индивидуально определена интенсивность профессионально-прикладных нагрузок. В ходе исследования использовались методы: проба Серкина и проба Мартине – Кушелевского, метод стабилометрии, экспресс-метод PWC170 и МПК. Результаты. В процессе исследования показатели в ЭГ существенно отличались от аналогичных показателей в КГ (p<0,05) или в ЭГ они значительно улучшились. Характерно, что среднеквадратическое отклонение по всем показателям стабилометрии в ЭГ снижается, что является отражением улучшения стабильности. Заключение. Показатели методики прикладного физкультурного образования (ПФО) создают предпосылки для обеспечения успешности в будущей профессиональной деятельности студентов всех медицинских групп, а осуществлять эту концепцию необходимо в учебных заведениях высшего образования для достижения значительной работоспособности и производительности труда. Aim. The paper aims to update the concept of applied physical education for students with special needs taking into account the potential of professional and applied physical education, which contributes to the formation of professional adaptation. Materials and methods. The study
involved 40 South Ural State University students with various pathologies. The control (CG) and experimental (EG) groups of 20 persons were formed. Training intensity was calculated individually for each student. In the course of the study, the following methods were used: a threestage breath holding test (the Serkin Test), 20 squats per 30 seconds (the Martinet-Kushelevsky test), force platform measurements, the PWC170 test, and the VO2max test. Results. The data obtained in the experimental group significantly differed from those obtained for the control group (p < 0.05) or improvement in the experimental group was more pronounced than that of the control group. The standard deviation for all force platform measurements in the experimental group decreases, which means improved balance. Conclusions. Applied physical education (APE) creates prerequisites for success in all university students, reduces adaptation time, enhances professional skills, and contributes to efficiency and labor productivity
