في مجتمع متصل بشكل متزايد حيث التقنيات الجديدة أصبحت جزءا لا يتجزأ من المشهد الشامل للإنسان تعمل تقنية الواقع المعزز على ترسيخ نفسها تدريجياً كواجهة غنية ومتعددة الاستخدامات. فبعد استخدامها على نطاق واسع في مجالات تقنية متعددة، استحوذ عالم التعليم بدوره على هذه التقنية من أجل تكييفها مع سياق التعلم عن طريق مجموعة من التطبيقات المحمولة المستخدمة في بيئات التعليم. ومن خلال مراجعتنا للعديد من المقالات العلمية المهتمة باستخدام تطبيقات الواقع المعزز في البيئة المدرسية، لا سيما فيما يتعلق بتدريس المواد العلمية، تبين أن لهذه التقنية عدة مزايا تمكنه من جعل العملية التعليمية التعلمية أكثر جاذبية وفعالية. فعلى سبيل المثال، يمكنها تسهيل استيعاب مجموعة من المفاهيم العلمية المجردة والمعقدة، وذلك لكونها تقنية ثلاثية الأبعاد تمكن من المزج بين الحقيقية والافتراضية في بيئة حقيقية والتفاعل معها في الوقت الفعلي عند الاستخدام. حاولنا كذلك في هذا المقال توضيح كيفية استغلال هذه التقنية في درس مادة علوم الحياة والأرض بمساعدة تطبيق (Anatomy 4D)، مع توضيح السبل والظروف الكفيلة بإنجاح عملية ادماج تقنية الواقع المعزز بشكل فعال وذكر بعض التحديات التي تواجه تطبيقها في التعليم. أخيرا، فعلى الرغم من بعض التحفظات الفنية أو الاجتماعية، تشير جميع المؤشرات إلى إمكانات الواقع المعزز الواعدة في سياق التعلم بفضل صفاته المتمثلة في وضع السياق، وفورية ردود الفعل، وتحفيز وجذب انتباه المتعلمين.In an increasingly connected society where new technologies are an integral part of everyday life; augmented reality is gradually becoming a rich and flexible interface. After being widely used in various technical fields, the education sector in turn has seized on this technology to adapt it to learning contexts through a range of mobile applications used in educational environments. A review of numerous scientific articles interested in using augmented reality in schools, especially for scientific subjects, has shown that this technology offers several advantages that allow it to make the teaching-learning process more attractive and effective. For example, it can facilitate the assimilation of a set of abstract and complex scientific concepts, since it is a three-dimensional technology that allows combining the real and the virtual in a real environment and interacting in real time with it. We have also tried to explain how to exploit this technology in a life and earth sciences lesson using the application (Anatomy 4D), while specifying the means and conditions that promote its effective integration and mentioning some of the challenges faced by its application in teaching. Finally, despite some technical or social concerns, all indications show the promising potential of augmented reality in learning contexts thanks to the qualities of contextualization, immediacy of feedback, as well as the stimulation of learners’ attention.Dans une société de plus en plus connectée où les nouvelles technologies font partie intégrante du quotidien, la réalité augmentée s’impose peu à peu comme une interface riche et polyvalente. Après avoir été largement utilisée dans divers domaines techniques, le monde de l’éducation à son tour s'est emparé de cette technologie pour l’adapter au contexte d’apprentissage à travers des applications mobiles utilisées dans les environnements éducatifs. En examinant de nombreux articles scientifiques s’intéressant à l'utilisation de la réalité augmentée pour l’enseignement des matières scientifiques, on a constaté que cette technologie possède des avantages qui lui permettent de rendre le processus d’enseignement-apprentissage plus attrayant et plus efficace. Ainsi, elle peut faciliter l’assimilation d’un ensemble de concepts scientifiques abstraits et complexes, puisqu'il s’agit d’une technologie tridimensionnelle qui permet de combiner le réel et le virtuel dans un environnement réel et d'interagir en temps réel avec celui-ci. On a également essayé d’expliquer comment exploiter cette technologie dans une leçon de sciences de la vie et de la terre à l’aide de l’application (Anatomie 4D), tout en précisant les moyens et les conditions favorisant son intégration efficace, et en évoquant certains défis auxquels est confrontée son application dans l’enseignement. Finalement, malgré certaines réserves techniques ou sociales, toutes les indications montrent le potentiel prometteur de la réalité augmentée dans le contexte d’apprentissage grâce aux qualités de contextualisation, d’immédiateté du retour d’information, et de stimulation de l’attention des apprenants
