El presente estudio expone el proceso y resultados de una investigación centrada en el docente
de matemática en aspectos vinculados a su formación didáctica inicial y continua y, su práctica
pedagógica relacionada a la evaluación que aplica con sus estudiantes en Lima Metropolitana.
La investigación es de naturaleza cuantitativa y toma como referente teórico la teoría
antropológica de lo didáctico y el enfoque ontosemiótico del conocimiento e instrucción
matemática. El problema de investigación formulado fue ¿cuál es la relación que existe entre
la formación didáctica y la evaluación de los aprendizajes de los docentes de matemática en
educación secundaria de Lima Metropolitana en el año 2021? Por ello, el objetivo general del
estudio fue determinar la relación que existe entre la formación didáctica y la evaluación de los
aprendizajes de los docentes de matemática en educación secundaria de Lima Metropolitana
en el año 2021. A lo largo de la investigación se consideran las percepciones de los docentes,
sus necesidades e intereses como punto de partida para plantear nuevos programas de
formación inicial docente en el área de matemática. De esa manera, se propone, también, una
serie de sugerencias para la formación didáctica del docente en servicio, la misma que incluye
políticas en el largo plazo. Uno de los hallazgos más importantes de esta tesis es que existe una
correlación directa, positiva y significativa en la formación didáctica de los docentes de
matemática y la evaluación de los aprendizajes que aplica con sus estudiantes
