Sabemos de los errores que se cometen en el cálculo de funciones y sus concepciones recreando muchas veces confusiones que se convierten en castigo de los errores en la Educación Matemática colonial. Por lo tanto, investigamos la decolonialidad planetaria – la complejidad. Como objetivo integral realizamos una hermeneusis integral, ecosófica y diatópica de funciones matemáticas. Por supuesto, con hermenéutica transmétodo, integral, ecosófica y diatópica; Pasamos por momentos analíticos, empíricos y proposicionales. La investigación se enmarca en las líneas de indagación: Descolonialidad-complejidad planetaria en el reenlace; Complejo Decolonial Educación Matemática y Compleja Transmetodologías y transmétodos decoloniales planetarios complejos. Escribimos sobre rizomas; entrelazamos descolonialmente la comprensión de asíntotas funcionales en procesos metacognitivos profundos; interfiriendo con el pensamiento del autor y las categorías ecológicas y diatópicas que más completan la investigación transparadigmática.Sabemos de los errores que se cometen en el cálculo de funciones y sus concepciones, recreando muchas confusiones que surgen en el castigo del error en la Educación Matemática colonial. Por eso, en la decolonialidad –complejidad– planetaria preguntamos. Como objetivo integral realizamos una hermeneusis integral, ecosófica y diatópica de funciones matemáticas. De aquí, con el transmétodo de la hermenéutica integral, ecosófica y diatópica; Pasamos por momentos analíticos, empíricos y proposicionales. La investigación se enmarca en las líneas de indagación: Descolonialidad planetaria-complejidad en re-ligaje; Educación Matemática Decolonial Complejo Planetario y Transmétodos Complejos y transmétodos decoloniales del complejo planetario. Lo escribimos en rizomas; entramos descolonialmente en procesos metacognitivos profundos para comprender las asíntotas funcionales; interfiriendo con el sentimiento de pensamiento del autor y las categorías ecológicas y diatopías que completan la investigación transparadigmática.Sabemos de los errores que se comenten en el cálculo de las funciones y sus concepciones recrean a menudo confusiones que se devienen en el castigo al error en la Educación Matemática colonial. Por ello, en la decolonialidad planetaria – complejidad indagamos. Como objetivo complejo realizamos una hermeneusis comprensiva, ecosófica y diatópica de las funciones en la matemática. Desde luego, con el transmétodo la hermenéutica comprensiva, ecosófica y diatópica; pasamos como los momentos analíticos, empíricos y propositivos. La pesquisa pertenece a las líneas de indagación: Decolonialidad planetaria-complejidad en re-ligaje; Educación Matemática Decolonial Planetaria Compleja y Transmetodologías complejas y los transmétodos decoloniales planetarios-complejos. En ello escribimos en rizomas; entramamos decolonialmente en procesos metacognitivos profundos la comprensión de las asíntotas de funciones; inmiscuyendo a el sentipensar de la autora y las categorías ecosofía y diatopia que complejizan la indagación transparadigmática
