The Theory of Planned Formation of Mental Actions and Concepts (Galperin's theory) has aroused increasing interest in educational research due to its emphasis on the formation of mental processes and the assimilation of concepts that can influence the teaching and learning of objects of knowledge in Biology, Physics and chemistry. Aiming to reflect on this, this work consists of a Systematic Literature Review based on the methodology proposed by Kitchenham (2004) and Donato, H. and Donato, M. (2019) with the aim of analyzing how national and international theses, dissertations and articles published between 2013 and 2022 address Galperin's theory in teaching Natural Sciences curricular components. This study is secondary research and the work selection methodology included the definition of keywords, search strings and selection of national and international digital databases. In the end, 13 works were obtained and evaluated qualitatively and quantitatively. According to the analyses, it was observed that the incorporation of Galperin's theory in the teaching of Natural Sciences was carried out with adaptations of the five stages that compose them according to specific needs. It was also revealed that this theory is applicable at different levels of education, including teacher training, but with a predominant tendency to adopt disciplinary approaches, with little emphasis on interdisciplinarity.La Teoría de la Formación Planificada de Acciones y Conceptos Mentales (teoría de Galperin) ha despertado un creciente interés en la investigación educativa debido a su énfasis en la formación de procesos mentales y la asimilación de conceptos que pueden influir en la enseñanza y el aprendizaje de objetos de conocimiento en Biología, Física y Química. Con el objetivo de reflexionar sobre esto, este trabajo consiste en una Revisión Sistemática de la Literatura basada en la metodología propuesta por Kitchenham (2004) y Donato, H. y Donato, M. (2019) con el objetivo de analizar cómo funcionan las tesis, disertaciones y artículos y artículos internacionales publicados entre 2013 y 2022 abordan la teoría de Galperin en la enseñanza de los componentes curriculares de Ciencias Naturales. Este estudio es una investigación secundaria y la metodología de selección de trabajos incluyó la definición de palabras clave, cadenas de búsqueda y selección de bases de datos digitales nacionales e internacionales. Al final se obtuvieron 13 trabajos que fueron evaluados cualitativa y cuantitativamente. Según el análisis, se observó que la incorporación de la teoría de Galperin en la enseñanza de las Ciencias Naturales se realizó con adaptaciones de las cinco etapas que las componen según las necesidades específicas. También se reveló que esta teoría es aplicable en diferentes niveles de la educación, incluida la formación docente, pero con una tendencia predominante a adoptar enfoques disciplinarios, con poco énfasis en la interdisciplinariedad.A Teoria da Formação Planejada de Ações Mentais e dos Conceitos (teoria de Galperin) tem despertado interesse crescente nas pesquisas educacionais devido à sua ênfase na formação de processos mentais e na assimilação de conceitos que podem influenciar o ensino e a aprendizagem dos objetos de conhecimento em Biologia, Física e Química. Visando refletir sobre isso, este trabalho consiste em uma Revisão Sistemática da Literatura baseada na metodologia proposta por Kitchenham (2004) e Donato, H. e Donato, M. (2019) com o objetivo de analisar como teses, dissertações e artigos nacionais e internacionais, publicados no período de 2013 a 2022, abordam a teoria de Galperin no ensino dos componentes curriculares de Ciências da Natureza. Este estudo é uma pesquisa secundária e a metodologia de seleção dos trabalhos incluiu a definição de palavras-chave, strings de busca e seleção de bases de dados digitais nacionais e internacionais. Ao final, 13 trabalhos foram obtidos e avaliados qualitativa e quantitativamente. De acordo com as análises, observou-se que a incorporação da teoria de Galperin no ensino das Ciências Naturais foi realizada com adaptações das cinco etapas que as compõem de acordo com necessidades específicas. Revelou-se também que essa teoria é aplicável em diferentes níveis de ensino, incluindo a formação de professores, mas com tendência predominante à adoção de abordagens disciplinares, com pouca ênfase na interdisciplinaridade.
