This study aims to add to the context of teacher education, demonstrating the importance of mediating action in teaching practice. It brings an analysis of the concept of mediation and its importance in the teacher's posture in the face of contemporary pedagogical practice. An analysis of the literature on teacher mediation was developed, reflecting on the teaching-learning process and knowledge construction, aiming to understand the importance of the teacher as a mediator and not as a transmitter of knowledge. It brings a methodological approach to bibliographic analysis in a qualitative way. From this, we sought to launch notes that showed that mediation favors student learning and teaching pedagogical practice, with skills that benefit learning for life. The reflection on the subject provided connections between thinkers who value the teacher's posture as a mediator and responsible for the interpretation and application of the curriculum in their pedagogical practice, for this, the theoretical assumptions of Tébar (2011) were used, Souza and Léa (2004) and Feuerstein (1997). In view of these aspects, this study proposes to contribute to foster knowledge about the theme, stimulating, in particular, the teaching community to reflect on their pedagogical practice.Este estudio tiene como objetivo sumar al contexto de la formación docente, demostrando la importancia de mediar la acción en la práctica docente. Aporta un análisis del concepto de mediación y su importancia en la postura del docente frente a la práctica pedagógica contemporánea. Se realizó un análisis de la literatura sobre mediación docente, reflexionando sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y la construcción del conocimiento, con el objetivo de comprender la importancia del docente como mediador y no como transmisor de conocimiento. Aporta un enfoque metodológico al análisis bibliográfico de manera cualitativa. A partir de esto, se buscó lanzar notas que evidenciaran que la mediación favorece el aprendizaje de los estudiantes y la práctica pedagógica docente, con habilidades que benefician el aprendizaje para la vida. La reflexión sobre el tema aportó conexiones entre pensadores que valoran la postura del docente como mediador y responsable de la interpretación y aplicación del currículo en su práctica pedagógica, para ello se utilizaron los supuestos teóricos de Tébar (2011), Souza y Léa (2004) y Feuerstein (1997). Frente a estos aspectos, este estudio se propone contribuir a fomentar el conocimiento sobre el tema, estimulando, en particular, a la comunidad docente a reflexionar sobre su práctica pedagógica.Este estudo tem o intuito de agregar-se ao contexto da formação de professores, demonstrando a importância da ação mediadora, na prática docente. Ele traz uma análise do conceito de mediação e sua importância na postura do professor diante da prática pedagógica contemporânea. Desenvolveu-se uma análise na literatura a respeito da mediação docente, refletindo sobre o processo de ensino-aprendizagem e de construção do conhecimento, visando entender a importância do professor como mediador e não como um transmissor do conhecimento. Traz uma abordagem metodológica de análise bibliográfica de modo qualitativo. A partir disso, buscou-se lançar apontamentos que evidenciaram que a mediação favorece a aprendizagem dos alunos e a prática pedagógica docente, com habilidades que beneficiam o aprender para vida. A reflexão sobre o assunto proporcionou conexões entre pensadores que valorizam a postura do professor como mediador e responsável pela interpretação e aplicação do currículo em sua prática pedagógica, para tanto, fez-se uso dos pressupostos teóricos de Tébar (2011), Souza e Léa (2004) e Feuerstein (1997). À frente desses aspectos, este estudo propõe contribuir para fomentar o conhecimento acerca do tema, estimulando, em especial, a comunidade docente a refletir sobre sua prática pedagógica
