Heinze, Aiso

Neumann, Irene

Rohenroth, Dunja

Eldorado - Ressourcen aus und für Lehre, Studium und Forschung

Dunja ROHENROTH, Kiel, Aiso HEINZE, Kiel & Irene NEUMANN, Kiel Mathematische Lernvoraussetzungen für Nicht-MINT-Studiengänge – eine Delphi-Studie In der MaLeMINT-Studie wurde ein Katalog mathematischer Lernvoraus-setzungen erarbeitet, die Hochschullehrende in Deutschland für MINT-Stu-diengänge erwarten (Neumann, Pigge & Heinze, 2017). Mathematische Vor-kenntnisse sind jedoch nicht nur in MINT-Studiengängen erforderlich, son-dern auch in anderen Studienfächern wie den Wirtschafts- und Sozialwissen-schaften, der Humanmedizin oder den Gesundheitswissenschaften. Ziel des Projekts MaLeMINT-E ist daher, die mathematischen Lernvoraus-setzungen für diese Studienfächer aus Sicht der Hochschulen zu beschreiben, und so eine Ergänzung zum MaLeMINT-Katalog bereitzustellen. Dazu wur-den zunächst basierend auf der Fächersystematik des Statistischen Bundes-amtes (2020) Modulhandbücher gesichtet und Studienfächer identifiziert, welche mathematische Inhalte umfassen. Hochschullehrende dieser Studien-fächer sollen dann als Expertinnen und Experten befragt werden, welche ma-thematischen Lernvoraussetzungen sie für ihr jeweiliges Fach erwarten. Grundlage der Befragung bilden die Lernvoraussetzungen, die in der Studie MaLeMINT für MINT-Studiengänge herausgearbeitet wurden. Da die An-zahl der Lernvoraussetzungen sehr umfangreich ist und einige Aspekte jen-seits des MINT-Bereichs möglicherweise nicht erforderlich sind, wurde der MaLeMINT-Katalog in einer ersten explorativen Befragungsrunde zunächst einer kleinen Gruppe von Expertinnen und Experten unterschiedlicher Stu-diengänge vorgelegt und deren Einschätzung eingeholt. In den folgenden Befragungsrunden sollen diese Ergebnisse in einer Voller-hebung mit über 2000 Lehrenden aus Hochschulen in ganz Deutschland va-lidiert, präzisiert und ausgewählt werden, um schließlich ein umfassendes Bild mathematischer Lernvoraussetzungen aus Hochschulsicht auch für die Studienfächer jenseits des MINT-Bereichs vorlegen zu können. Literatur Neumann, I., Pigge, C. & Heinze, A. (2017). Welche mathematischen Lernvoraussetzun-gen erwarten Hochschullehrende für ein MINT-Studium? Eine Delphi-Studie. https://www.ipn.uni-kiel.de/de/das-ipn/abteilungen/didaktik-der-mathematik/forschung-und-projekte/malemint/malemint-studie (10.2.2020) Statistisches Bundesamt (2020). Bildung und Kultur. Studierende an Hochschulen. Fä-chersystematik. https://www.destatis.de/DE/Methoden/Klassifikationen/Bildung/studenten-pruefungsstatistik.pdf (23.03.2020) 1476Siller, H.-S., Weigel, W. & Wörler, J. F. (Hrsg.). Beiträgezum Mathematikunterricht 2020. Münster: WTM-Verlag, 2020.doi: 10.37626/GA9783959871402.0

Mathematische Lernvoraussetzungen für Nicht-MINTStudiengänge – eine Delphi-Studie

https://eldorado.tu-dortmund.de/bitstream/2003/39624/1/BzMu2020_ROHENROTH_KV-id609.pdf

Mathematische Lernvoraussetzungen für Nicht-MINTStudiengänge – eine Delphi-Studie

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