El aula invertida o “flipped classroom”, y la técnica del puzle o “Jigsaw” son metodologías pedagógicas cuyo principal objetivo consiste en que el alumno/a asuma un rol más activo en su proceso de aprendizaje que el que venía ocupando tradicionalmente. Los objetivos que se pretenden alcanzar son: mejorar los resultados de aprendizaje, fomentar el pensamiento crítico, el trabajo autónomo del estudiante, así como el trabajo colaborativo y la participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje. La metodología didáctica a seguir se explicará previamente a todos los estudiantes implicados. Se dejan algunas sesiones de laboratorio y seminarios teórico-prácticos para desarrollarlos siguiendo la metodología tradicional, considerándolos sesiones de control para poder comparar los resultados finales obtenidos con la metodología propuesta. Hasta la fecha la metodología seguida en las sesiones prácticas de laboratorio se limitaba a leer un guion de prácticas y seguir unas instrucciones, en las sesiones de seminarios numéricos o casos teórico-prácticos, de forma similar, el profesor dedica varias sesiones a poner en contexto a los estudiantes. El problema de esta metodología, es que muchas veces los estudiantes tienen dificultades para asimilar, en una sola sesión de clase, los conceptos teóricos que tienen que poner en práctica, ya que están más preocupados por seguir las instrucciones, que por comprender el porqué de lo que están haciendo. Para solucionar estos inconvenientes se propone esta metodología docente.
The "flipped classroom" and the "Jigsaw" techniques are pedagogical methodologies whose main objective is for students to take on a more active role in the learning process than they have traditionally done. The objectives to be achieved are: to improve learning results, encourage critical thinking, autonomous student work, collaborative work, and the active participation of students in the learning process. The didactic methodology will be explained previously to the students. Some laboratory sessions and theoretical and practical seminars are left to be developed following the traditional methodology, considering them as control sessions to compare the final results obtained between both didactic methodologies. Until now, the methodology followed in the practical laboratory sessions was limited to reading a practical script and following instructions, while in the numerical seminar sessions or theoretical-practical cases, the teacher dedicates several sessions to putting the students in context. The problem with this methodology is that students often find it difficult to assimilate, in a single class session, the theoretical concepts they have to put into practice, as they are more concerned with following instructions than with understanding why they are doing what they are doing. This teaching methodology is proposed to solve these problems.Proyecto de Innovación docente y Buenas Prácticas Docentes. Plan Fido. Proyecto 22-9
