Incidencia de una secuencia didáctica de enfoque comunicativo en la comprensión lectora de textos narrativos, en niños y niñas de grado primero del colegio Saint Andrews de Pereira

Abstract

Uno de los temas que genera mayor discusión e interés en el contexto de la educación nacional, tiene que ver con las dificultades que presentan los estudiantes para comprender los diferentes textos a los que se tienen que enfrentar a lo largo de su vida académica. Es por ello que se desarrolló esta investigación, de tipo cuantitativo y diseño cuasi-experimental, cuyo objetivo general fue determinar la incidencia de una secuencia didáctica con enfoque comunicativo, en la comprensión lectora de textos narrativos, en niños y niñas de grado primero del colegio Saint Andrews. Para desarrollar esta propuesta se tomaron los aportes realizados por diferentes autores, entre los que se encuentran, Camps en los referido a la secuencia didáctica, Genette, Bautista y Cortés, en lo que tiene que ver con género narrativo, Goodman, Smith y Solé, en relación con la comprensión lectora como proceso interactivo y finalmente Hymes como el principal representante del enfoque comunicativo. Es en este sentido, esta investigación ofrece un aporte novedoso y de interés para la educación, en cuanto a la posibilidad de desarrollar propuestas didácticas para el mejoramiento de las competencias lectoras, dado que los resultados obtenidos después de la implementación de la secuencia didáctica fueron positivos en la medida que los estudiantes en su totalidad progresaron en la comprensión de textos narrativos, pasando de un 40.87% en el pre-test a un 87.30% en el pos- test, indicando con ello que la comprensión de lectura se puede mejorar utilizando la re-narración como estrategia y como instrumento de evaluación.One of the topics that generate a lot of discussion and interest in the national education context deals with the difficulties that some students show to comprehend all the different texts they have to read throughout their academic life. For this reason, was carry out this quantitative investigation with a quasi experimental design in which its main focus was to determine the incidence of a didactic sequence with a communicative approach in the reading comprehension process of first graders from Saint Andrews school. To develop this proposal several theories by different authors were took into account, some of them are: Camps who talks about didactic sequence; Genette, Bautista and Cortés who explain all the things related to narrative gender; Goodman, Smith and Solé who argue about reading comprehension as an interactive process and Hymes as the principal theorist that talks about the communicative approach. In this sense, this research offers a novel contribution to the educational context since it provides the opportunity to develop didactic proposals to improve the development of reading comprehension processes. This was due to the results obtained after the implementation of the didactic sequence which were positive because of the results showed by the students. Most of them were able to improve their reading comprehension skills passing from 40.87% in the pre test to 87.30% in the post test. These results are evidence of how the reading comprehension can improve using re – reading as a strategy and an assessment instrument