El propósito de este estudio es promover y reflejar la consciencia cultural a través de un diseño de una unidad en base a la Competencia Comunicativa Intercultural para grados 4to y 5to en clases de inglés como lengua extranjera en colegios bajo el modelo de Escuela Nueva. Este proyecto integra una metodología de investigación cualitativa, y se desarrolla bajo el paradigma de la teoría crítica e investigación proyectiva, puesto que es una propuesta para profesores de inglés como lengua extranjera. La unidad está diseñada con actividades basadas en aspectos culturales de Colombia y su relación con otros países. El análisis de documento fue implementado para extraer los elementos clave, que serían el soporte principal para el diseño de la unidad, estos documentos fueron los Derechos Básicos de Aprendizaje y el Currículo Sugerido; en ellos, se encontraron los parámetros y temas a ser tratados en estos contextos rurales. Esta unidad puede ser implementada por profesores que deseen usarla como herramienta para su enseñanza del inglés como lengua extranjera en contextos de Escuela Nueva. Los resultados demostraron que la convivencia, las similitudes y diferencias, y la comunidad hacen parte de las bases culturales y lingüísticas del aprendizaje del inglés. En conclusión, el diseño de la unidad es una base útil para futuros investigadores que quieran continuar contribuyendo al campo, con la intención de crear nuevo material como también de incrementar el interés en la investigación de los contextos rurales de Escuela Nueva.The purpose of this study is to promote and to reflect cultural awareness through an Intercultural Communicative Competence (ICC) unit design for students of 4th and 5th grades of EFL classes in Escuela Nueva schools in Colombia. This paper integrates a qualitative research methodology, and it is developed under the paradigm of critical theory and the investigación proyectiva because it is a proposal for EFL teachers. The unit is designed with activities based on the cultural aspects of Colombia and its relation to other countries. The document analysis was implemented to extract the key elements that would be the main support for the unit design, these documents were the Basic Learning Rights and the Suggested Curriculum; in them, there are found the guidelines and topics to be worked on in these rural contexts. This unit can be implemented by teachers who decide to use it as a tool for their EFL classes in Escuela Nueva contexts. The results showed that coexistence, similarities and differences, and community make part of the cultural and linguistic basis of the learning of English. In conclusion, the design of the unit is a helpful basis for future researchers who want to continue making their contributions to the field through deeper inquiries, with the intention of creating new material as well as increasing the interest in researching the rural context of Escuela Nueva
