Influencia de la inteligencia emocional en el estrés académico en estudiantes practicantes de psicología de Ayacucho

Abstract

The present research sought to determine the extent to which emotional intelligence influences academic stress in psychology student practitioners in the city of Huamanga, Ayacucho. To this end, this study was framed in a quantitative, basic approach, with an explanatory scope and a non-experimental cross-sectional design. The study sample consisted of 86 students from the 9th and 10th cycles of the Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI, which was selected through the use of the non-probabilistic convenience sampling technique, based on a population of 105 students who were carrying out their pre-professional internships in the city of Ayacucho. The survey technique was used for data collection, applying two psychological tests as measurement instruments: the Emotional States Meta-cognition Scale (TMMS-24) by Salovey et al. (1995), reduced by Fernández-Berrocal et al. (2004), and the Systemic Cognitivist Inventory for the Study of Academic Stress (SISCO SV-21) by Barraza-Macías (2018). The results demonstrated a significant and inverse influence of emotional intelligence on participants' academic stress. In addition, it was observed that 60.5% of such showed a high level of emotional intelligence, while 65.1% experienced a moderate level of academic stress.La presente investigación buscó determinar la medida en que la inteligencia emocional influye en el estrés académico en los estudiantes practicantes de psicología de la ciudad de Huamanga, Ayacucho. Para tal fin, este estudio se enmarcó en un enfoque cuantitativo, de tipo básico, con un alcance explicativo y un diseño no experimental transeccional. La muestra de estudio estuvo constituida por 86 estudiantes del 9º y 10º ciclo de la Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI, la cual fue seleccionada por medio del uso de la técnica de muestreo no probabilístico por conveniencia, sobre la base de una población de 105 estudiantes que realizaban sus prácticas preprofesionales en la ciudad de Ayacucho. Para la recolección de datos se utilizó la técnica de encuesta, aplicando como instrumentos de medición dos tests psicológicos: la Escala de Metaconocimiento de los Estados Emocionales (TMMS-24) de Salovey et al. (1995), reducida por Fernández-Berrocal et al. (2004), y el Inventario Sistémico Cognitivista para el Estudio del Estrés Académico (SISCO SV-21) de Barraza-Macías (2018). Los resultados demostraron una influencia significativa e inversa de la inteligencia emocional sobre el estrés académico de los participantes. Además, se observó que el 60.5% de los tales mostró un nivel alto de inteligencia emocional, mientras que el 65.1% experimentó un nivel moderado de estrés académico