Brazilian Journals Publicações de Periódicos e Editora Ltda.
Abstract
Neste artigo apresenta-se um estudo exploratório, com recurso a um estudo de caso selecionado através de uma amostragem por conveniência realizado numa turma de jovens com deficiência e/ou Necessidades Educativas Especiais (NEE) no colégio de St. Piers, Young Epilepsy (YE), Inglaterra durante o ano letivo 2020-2021 (ano da pandemia COVID-19). Pretendeu-se compreender a importância da plataforma de gestão educativa Earwig Academic no quotidiano destes estudantes, recorrendo-se à monotorização do seu desempenho em quatro sessões no colégio. Das opções formativas oferecidas em St. Piers que se encontram organizadas em quatro áreas: a) Competências funcionais; b) Estudos vocacionais; c) Atividades de enriquecimento e d) A vida depois do Colégio, selecionou-se as sessões de Competências Funcionais, Culinária, Desporto e Fazenda para também se compreender a importância da diferenciação educativa no desenvolvimento dos estudantes. A recolha de dados foi realizada através da observação não participante e participante, conversas formais e informais, com recurso a evidências fotográficas, folhas de exercícios e notas de campo que ajudaram na monotorização do estudante na Earwig Academic. Esta análise qualitativa permitiu compreender: a) as fragilidades dos ambientes online utilizados; b) a importância da diferenciação educativa para colmatar as dificuldades identificadas e c) a relevância de uma equipa educativa capacitada para o sucesso educativo. A importância do recurso a uma plataforma de aprendizagem, de base construtivista como a Esybee é clara. Este sistema de suporte multicamadas (Multi-Tiered System of Support), com recurso à resposta à intervenção (response to intervention - RTI), representa uma medida importante na promoção da educação de qualidade
