Os desafios do uso de metodologias ativas no ensino remoto durante a pandemia do Coronavírus em disciplinas de saúde coletiva de um curso de graduação em odontologia: relato de experiência / The challenges of using active methodologies in remote teaching during the Coronavirus pandemy in collective health subjects of an undergraduate course in dentistry: an experience report

Abstract

Em 2019, com o surgimento e disseminação da COVID-19 em todo o mundo, de maneira a obedecer às legislações que proibiam aglomerações, as escolas e instituições de ensino superior tiveram que interromper a prática das aulas presenciais e adaptar o ensino para formas remotas com a utilização de ferramentas digitais. Para os Cursos de Odontologia, tornou-se desafiador a substituição das aulas práticas, sobretudo, o cumprimento dos estágios realizados na rede pública odontológica. Assim, as Disciplinas de Saúde Coletiva foram muito afetadas pela impossibilidade de continuarem com as atividades realizadas no SUS e o exercício da problematização em saúde, pré-requisitos curriculares. Diante deste desafio inédito para os docentes da área e com as várias tentativas de prosseguir com o planejamento de ensino, emergiu o interesse em relatar a experiência do processo de adaptação ao ensino remoto em disciplinas de Saúde Coletiva de um Curso de Odontologia de uma instituição de ensino superior durante a pandemia da COVID-19. O presente estudo caracteriza-se como descritivo e em formato de relato de experiência ocorrido nas Disciplinas de Saúde Coletiva do curso de graduação em Odontologia em uma instituição de ensino superior privada em que se optou por utilizar a Metodologia Ativa “Aprendizagem Baseada em Problemas” como substituição temporária à Metodologia de Problematização por estágios presenciais no período de março a dezembro de 2020, os meses mais críticos da pandemia do Coronavírus. A experiência trouxe como resultados a concretização dos objetivos das disciplinas, a continuidade satisfatória dos planos de ensino e processo de aprendizagem efetivo mesmo durante a pandemia e o modelo remoto. A metodologia ativa do tipo “Aprendizagem Baseada em Problemas” foi importante como substituição necessária aos estágios presenciais por também possibilitar a discussão de casos reais ocorridos cotidianamente na rede pública, objetivo fundamental do ensino por problematização em saúde. Os fatores positivos e facilitadores levantados foram o planejamento adequado para o modelo de aulas remotas, aporte tecnológico da instituição e experiência do corpo docente com a metodologia e vivência cotidiana no SUS. Quanto aos fatores dificultadores, foram relatadas problemáticas de indisponibilidade à internet por alguns alunos, absenteísmo devido às experiências pessoais com a doença, ansiedade pela expectativa de retorno às atividades presenciais e desmotivação pela falta de contato pessoal com o grupo, com profissionais e comunidade assistida no serviço público durante os estágios presenciais. A experiência vivenciada por docentes e discentes das Disciplinas de Saúde Coletiva do Curso de Odontologia com a Metodologia Ativa ‘Aprendizagem Baseada em Problemas’ foi satisfatória no quesito a comtemplar a aprendizagem e prosseguir com as atividades curriculares adaptadas para o modelo remoto durante a pandemia do Coronavírus e pode ser ferramenta importante quando usada de forma substituta, pontual e temporária quando houver impossibilidade da realização de estágios na rede pública de saúde