Formação de professores alfabetizadores indígenas no Maranhão: Concepções de formação e práticas de docência na alfabetização / Training indigenous literator teachers in Maranhão: Training concepts and teaching practices in literacy

Abstract

Este estudo foi elaborado no âmbito do Grupo de Estudos de Pesquisa Formação de Professores e Políticas Educacionais (GEFOPPE/CNPq), da Universidade Estadual do Maranhão (UEMA). Trata-se de uma pesquisa qualitativa que analisou as concepções de formação (incial e continuada) e as práticas de docência na alfabetização em algumas comunidades indígenas nos municípios de Bom Jardim, Feranando Falcão, Jenipapo dos Vieiras, Montes Altos e Zé Doca, no estado do Maranhão, por meio das narrativas dos professores indígenas e não indígenas. Na metodologia, realizou-se revisão bibliográfica dos documentos curriculares institucionais que orientam as práticas escolares. Estes documentos bem como as narrativas dos professores, foram analisados à luz dos estudos de Bardin (2016). O estudo evidenciou que mesmo com o avanço da legislação e de cursos de formação inicial voltados para a formação de professores indígenas, a educação indígena sofre efeitos do ensino monocultural, imposto pelo currículo do não índio, uma vez que os conceitos (im)explícitos têm a força de movimentar valores e concepções sobre o mundo físico e sobrenatural indígena. É fundamental que a escola promova aprendizagens socioculturais, linguísticas e históricas diferentes para que o ensino favoreça e fortaleça a difusão dos saberes dos professores e estudantes indígenas de diferentes povos