Brazilian Journals Publicações de Periódicos e Editora Ltda.
Abstract
Este artigo tem como objetivo compreender as crenças dos discentes do curso de Pedagogia sobre o “bom professor”, descrevendo-as e relacionando-as com a formação inicial. Neste sentido, indagamos: qual a importância das crenças para a relação teoria e prática na formação dos pedagogos? É em Hume (2004, 2009) que nos ancoramos inicialmente, para esclarecimento do conceito de crença. A concepção das crenças com origem na fala dos participantes desta investigação, se deu a partir de algumas técnicas da análise do discurso (MAINGUENEAU, 2015; BAKHTIN, 2016; MINAYO, 2008; FLICK, 2009) e da análise de conteúdo (BARDIN, 2016), sobretudo no que diz respeito a sua contribuição quanto as categorias de análise tendo por base os relatos dos participantes da investigação. Em seguida, com Gay (2014), Soares e Bejarano (2008), Soares e Porto (2006), Gatti (1996) e Charlot (2014), entre outros, relacionamos saberes e analisamos a interseção entre crenças e docência. A pesquisa constatou que as crenças apontadas pelos alunos nada mais são do que saberes: os saberes profissionais docentes.Ao se expressarem sobre as crenças eles afirmam que o bom professor é aquele que realiza a humana docência, articula saberes, alia teoria e prática; é realizador de práxis; tem vasta metodologia; é agente político, percebe-se aprendiz e tem afeto pelo trabalho que realiza
