Este proyecto tiene como objetivo integrar el conocimiento local de las comunidades de los participantes en el plan de estudios de inglés. Considerando los principios teóricos del currículo basado en la indagación (Wells, 1996), este estudio fue orientado para abordar las necesidades locales de los estudiantes de un colegio público del sur Bogotá, utilizando la pedagogía basada en la comunidad (Sharkey y Clavijo, 2012, Clavijo y Ramírez, 2019), para fomentar localmente el aprendizaje situado. El objetivo fue identificar cómo los estudiantes se posicionan frente al conocimiento comunitario a través de indagaciones críticas en las clases de inglés. Este estudio se enmarca bajo los principios de una investigación-acción cualitativa, crítica y participativa de jóvenes estudiantes. Se llevó a cabo con un grupo estudiantes de grado once, durante tres períodos académicos. Los participantes investigaron sus comunidades con el propósito de identificar los recursos y temas de su interés para aboradar en las clases, comenzando con una experiencia de campo de mapeo comunitario; luego diseñando proyectos e interactuando con líderes comunitarios. Los estudiantes utilizaron diferentes métodos de investigación para realizar sus indagaciones, describieron sus entornos locales, contactaron a los líderes, los entrevistaron para comprender mejor la complejidad de los problemas de la comunidad. Los hallazgos indicaron que cuando las realidades de los estudiantes se incluyen en el plan de estudios de inglés, ellos utilizan el lenguaje para comunicar sus ideas, indagar sobre temas de interés, participar en el aprendizaje y comprender las realidades locales de una manera más significativa, utilizando su liderazgo y agencia social. El resultado también muestra que las reflexiones de los estudiantes sugieren posibles soluciones a las situaciones problemáticas que identificaron en sus comunidades.This project aimed at integrating local knowledge from participants’ communities into the ELT curriculum. The theoretical principles of an inquiry-based curriculum (Wells, 1996) oriented the study to address the local needs of students in a public school using the community-based pedagogy (Sharkey and Clavijo, 2012, Clavijo & Ramírez, 2019) to foster locally, situated learning. The goal was to identify how students position themselves towards community knowledge through critical inquiries in the ELT classroom. This study is framed under the tenets of qualitative, critical, youth participatory, action research (YPAR). It was carried out with a group of eleven graders at a public school in a semi-rural context in Bogotá. During three academic terms, participants researched their communities with the purpose of identifying assets and issues of concern, starting from a field experience of mapping the community, then designing projects, and interacting with leaders. The students used different research methods to carry out their inquiries, they described their local settings, contacted leaders, and interviewed them to better understand the complexity of community problems. Findings indicated that when students’ realities are included in the ELT curriculum, they use the language to communicate their ideas, inquire about topics of interest, engage in learning and understanding local realities in a more significant manner, and use their leadership and social agency. The result also shows that students’ reflections suggest possible solutions to the problematic situations they identified
