In the school context, there must be a change in the pedagogical practices used in Botany teaching to overcome the fragmented academic teaching system that still exists in teacher education. The objective of this research was to identify the main challenges and possibilities of teaching botany with an interdisciplinary approach in the final years of elementary school. The research deals with a qualitative documentary analysis of the areas of knowledge of the BNCC. The analysis generated a conceptual map for the final stage of the research. A great fragmentation of the content was noticed due to the approach of chemical, physical and biological concepts distributed in three thematic units in the same academic year. However, it was observed that within each year there are some contents related to Botany, not only among the three thematic units of natural sciences, but also with other areas of knowledge, such as human sciences, mathematics and Languages and their Technologies. At school, shared teaching is seen as a viable path towards interdisciplinarity, with the biggest challenge being real opportunities for joint planning with the elimination of barriers between contents and between people.
En el contexto escolar, debe haber un cambio en las prácticas pedagógicas utilizadas en la enseñanza de la Botánica para superar el fragmentado sistema de enseñanza académica que aún existe en la formación docente. El objetivo de esta investigación fue identificar los principales desafíos y posibilidades de la enseñanza de la botánica con un enfoque interdisciplinario para los últimos años de la escuela primaria. La investigación trata de un análisis documental cualitativo de las áreas de conocimiento de la BNCC. El análisis generó un mapa conceptual para la etapa final de la investigación. Se notó una gran fragmentación del contenido debido al abordaje de conceptos químicos, físicos y biológicos distribuidos en tres unidades temáticas en un mismo año académico. Sin embargo, se observó que dentro de cada año hay algunos contenidos relacionados con la Botánica, no solo entre las tres unidades temáticas de las ciencias naturales, sino también con otras áreas del conocimiento, como las ciencias humanas, las matemáticas y los Lenguajes y sus Tecnologías. En la escuela, la enseñanza compartida se ve como un camino viable hacia la interdisciplinariedad, siendo el mayor desafío las oportunidades reales de planificación conjunta con la eliminación de barreras entre contenidos y entre personas.
No contexto escolar, deve haver uma mudança das práticas pedagógicas utilizadas no ensino de Botânica para superar o sistema de ensino acadêmico fragmentado que ainda perdura na formação dos professores. O objetivo desta pesquisa foi identificar os principais desafios e as possibilidades do ensino de botânica com uma abordagem interdisciplinar para os anos finais do ensino fundamental. A pesquisa trata de uma análise documental qualitativa das áreas de conhecimento da BNCC. A análise gerou um mapa conceitual para a etapa final da pesquisa. Notou-se uma grande fragmentação do conteúdo devido à abordagem de conceitos químicos, físicos e biológicos distribuídos em três unidades temáticas no mesmo ano letivo. No entanto, observou-se que dentro de cada ano existem alguns conteúdos relacionáveis com a Botânica, não só entre as três unidades temáticas das ciências naturais, mas também com as outras áreas do conhecimento, como ciências humanas, matemática e as Linguagens e suas Tecnologias. Na escola, à docência compartilhada é apontada como um caminho viável para a interdisciplinaridade tendo como maior desafio as oportunidades reais de planejamento conjunto com a eliminação de barreiras entre os conteúdos e entre as pessoas
