Rupturas e transições na trajetória acadêmica de licenciado(a)s em música em contexto pandêmico

Abstract

The situation imposed by the COVID-19 pandemic, with the suspension of face-to-face classes indefinitely, led to the implementation of Emergency Remote Teaching (ERT) in all educational institutions in the country. This study sought to understand how the dynamics of the transition from face-to-face to remote teaching and from the later to the former took place, in the Teaching Training Music Course at IFPE Campus Belo Jardim, focusing on learning the musical instrument. We adopted the theoretical-methodological assumption of Semiotic Cultural Psychology, in particular, we resorted to the concepts of rupture and transition and to the three levels of meanings (semantic, pragmatic, and existential) proposed to understand learning as meaning making. This longitudinal study used two online questionnaires applied at different times: during remote teaching and when returning to face-to-face teaching. The analysis was carried out in an interpretative way, in the light of cultural psychology. Through the mapped meanings, it was possible to identify the tensions and fears experienced by students in the transition periods from face-to-face teaching to remote teaching and from remote back to face-to-face teaching. Also, the meanings built on the facilities and difficulties faced in the transition processes. We also suggested new studies that explore what would have been the learnings built-in remote teaching that was incorporated into post-pandemic face-to-face teaching.A situação imposta pela pandemia da COVID-19, com a suspensão das aulas presenciais por tempo indefinido, trouxe a implantação do Ensino Remoto Emergencial (ERE) em todas as instituições de ensino do país. Este estudo buscou compreender como se deu a dinâmica da transição do ensino presencial para o remoto e deste para o presencial, no curso de Licenciatura em Música do IFPE Campus Belo Jardim, focalizando a aprendizagem do instrumento musical. Adotamos o pressuposto teórico-metodológico da Psicologia Cultural Semiótica, em especial recorremos aos conceitos de ruptura e transição e aos três níveis de significados (semântico, pragmático e existencial) propostos para compreender a aprendizagem como construção de significados. Este estudo, de caráter longitudinal, utilizou dois questionários online aplicados em tempos distintos: durante o ensino remoto e no retorno ao ensino presencial de música. A análise foi feita de forma interpretativa, à luz do referencial teórico da psicologia cultural. Através dos significados mapeados, foi possível identificar as tensões e medos experiencia dos pelos estudantes nos períodos de transição do ensino presencial para o ensino remoto e do remoto de volta ao presencial. Também os significados construídos sobre as facilidades e dificuldades enfrentadas nos processos de transição. Novos estudos que explorem quais teriam sido os aprendizados construídos no ensino remoto que foram incorporados ao ensino presencial pós-pandemia foram sugeridos