O presente relatório, desenvolvido no âmbito do Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico (CEB) e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º CEB, está dividido em duas partes.
A primeira parte é referente à dimensão reflexiva, na qual consta uma reflexão crítica e fundamentada sobre as práticas pedagógicas realizadas no 1.º CEB e no 2.º CEB, uma por capítulo. Para cada uma delas é feita uma breve caracterização dos contextos educativos, sendo apresentadas as aprendizagens e as dificuldades sentidas durante todo o percurso educativo, refletindo sobre os referentes considerados mais significativos, no processo de desenvolvimento de uma (futura) docente.
A segunda parte, que corresponde à dimensão investigativa, apresenta um estudo desenvolvido numa turma de 4.º ano de escolaridade, no decorrer da Prática Pedagógica II em 1.º CEB. Este estudo, que tem como base um paradigma qualitativo, procura avaliar o contributo da Metodologia de Trabalho por Projeto para o desenvolvimento de aprendizagens sobre vulcões e sismos, uma temática cujo interesse foi suscitado pelos alunos. Para tal, foram inicialmente recolhidas as ideias e os interesses prévios dos alunos, para posteriormente se implementar a referida metodologia e, por fim, conhecer as perceções dos alunos sobre o processo e identificar as aprendizagens realizadas. Para a concretização destes objetivos, privilegiaram-se, sobretudo, a análise documental (das produções dos alunos), a observação direta participante (com registo escrito, fotográfico e audiovisual) e o inquérito (por questionário e entrevista – focus group).
A análise dos dados recolhidos revela que, através da implementação da Metodologia de Trabalho por Projeto, os alunos desenvolveram aprendizagens significativas sobre a temática em estudo e reportam satisfação com esta metodologia de aprendizagem, destacando, no entanto, algumas dificuldades, sobretudo, na fase de execução (e.g., pesquisa) e na gestão do trabalho de grupo.This report, developed as part of the master’s degree in teaching in the 1st Cycle of Basic Education (CEB) and Mathematics and Natural Sciences in the 2nd CEB, is divided into two parts.
The first part refers to the reflective dimension, which includes a critical and reasoned reflection on the teaching practices carried out in the 1st and 2nd cycles, one per chapter. For each of them, a brief characterization of the educational contexts is made, presenting the learning and difficulties experienced throughout the educational journey, reflecting on the references considered most significant in the development process of a (future) teacher.
The second part, which corresponds to the investigative dimension, presents a study carried out in a 4th grade class, during Pedagogical Practice II in 1st CEB. This study, which is based on a qualitative paradigm, seeks to evaluate the contribution of The Project Method to the development of learning about volcanoes and earthquakes, a subject that students were interested in. To this end, the students' previous ideas and interests were first collected, then the methodology was implemented and, finally, the students' perceptions of the process and the learning achieved were identified. To achieve these objectives, we focused mainly on document analysis (of the students' productions), direct participant observation (with written, photographic, and audiovisual records) and surveys (questionnaires and focus group interviews).
The analysis of the data collected reveals that, through the implementation of The Project Method, the students developed significant learning on the subject under study and report satisfaction with this learning methodology, highlighting, however, some difficulties, especially in the execution phase (e.g., research) and in the management of group work
