Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul - UEMS
Abstract
Este estudo relaciona a Educação Especial na perspectiva inclusiva e Educação Ambiental (EA), proposta originada de inquietações diante de experiências em aulas de geografia. Tendo em vista as práticas orientadas às pessoas com deficiência, objetivamos analisar, por meio de uma revisão de literatura, a efetivação da Educação Ambiental à luz da Educação Inclusiva, no âmbito da educação básica e da Geografia escolar. Para fundamentar nossas análises, dialogamos com Sato (2004), Dias (2004), Layrargues (2009), Sassaki (2007), Mendes (2010) Mazotta (2011), Dias (2019), Omote (2020) e outras leituras da Educação Especial e Inclusiva e da EA. Nosso caminho metodológico, a partir de uma abordagem qualitativa, iniciou-se com uma pesquisa bibliográfica, a partir da qual traçamos um percurso histórico da Educação Ambiental e da Educação Inclusiva. Com a revisão sistemática, identificamos as metodologias empregadas nos estudos selecionados e pontuamos as potencialidades e os dilemas, como alicerces de reflexões que norteiam práticas educativas de uma Educação Ambiental e inclusiva, tendo em vista a realidade social brasileira da educação básica. Diante das análises, ratificamos a importância das metodologias empregadas, mas salientamos a necessidade de dar visibilidade a outros elementos como ao planejamento, às políticas públicas e à formação de professores, temáticas emergentes nas discussões que pontuamos e que podem gerar outras pesquisas.This study relates special education in an inclusive perspective and Environmental Education (EA), a proposal originated from concerns about experiences in geography classes. In view of practices aimed at people with disabilities, we aim to analyze, through a literature review, the effectiveness of Environmental Education in the light of Inclusive Education, within the scope of basic education and school geography. To support our analysis, we spoke with Sato (2004), Dias (2004), Layrargues (2009), Sassaki (2007), Mendes (2010), Mazotta (2011), Dias (2019), Omote (2020) and other readings of Special Education and Inclusive and EA. Our methodological path, from a qualitative approach, started with a bibliographic research, from which we trace a historical path of Environmental Education and Inclusive Education. With the literature review, we identified the methodologies used in the selected studies and pointed out the potential and the dilemmas, as foundations of reflections that guide educational practices of an Environmental and inclusive Education, in view of the Brazilian social reality of basic education. In view of the analyzes, we ratify the importance of the methodologies employed, but we emphasize the need to give visibility to other elements such as planning, public policies and teacher training, themes emerging in the discussions that we point out and that can generate other research
