Instituto de Biociências - Câmpus de Rio Claro - Unesp
Abstract
Integral Education, despite being the subject of public policy agenda for some decades, still carries disparities related to its concept. In this sense, this article aims to problematize not only the concepts of integral education but also the categories time and space contained in the magazines Em Aberto. They were organized and published by the National Institute of Educational Studies Anísio Teixeira (INEP), numbers 80 (2009) and 88 (2012), respectively entitled "Educação Integral e tempo integral" and " Políticas de educação integral em jornada ampliada". The methodology is based on Bardin’s content analysis, respecting the steps of pre-analysis (research corpus formed by the texts in the journals); material exploration (reading the texts encoding data choosing the registration units for categorization); and processing and interpretation of results, based on Saviani’s Historical-Critical Pedagogy. The work reveals convergent and divergent conceptual multiplicity, provoking a discussion about a critical conception of integral education.
Keywords: Integral Education. Historical-Critical Pedagogy. Content Analysis.La Educación Integral, aunque sea un tema de la agenda de políticas hace algunas décadas, lleva disparidades relacionadas a su concepto. Así, este artículo tiene como objetivo problematizar no sólo los conceptos de educación integral, sino también las categorías tiempo y espacio contenidas en las revistas Em Aberto, organizadas y publicadas por el Instituto Nacional de Ciencias de la Educación Anísio Teixeira (INEP) de número 80 (2009) y 88 (2012), respectivamente intituladas "Educação Integral e tempo integral" y "Políticas de educação integral em jornada ampliada". La metodología se basa en el análisis de contenido de Bardin, respetando las etapas de pre-análisis (corpus de la investigación formado por los textos en las revistas); la exploración de materiales (lectura de los textos con la codificación de datos seleccionando las unidades de registro para la categorización); y el procesamiento e interpretación de los resultados, basado en la Pedagogía Histórico-Crítico de Saviani. El trabajo revela la multiplicidad conceptual convergente y divergente, lo que provoca una discusión acerca de la existencia o no de una concepción crítica de educación guía de los procesos educativos.
Palabras clave: Educación Integral. Pedagogía Histórico-Crítica. Análisis de Contenido.A Educação Integral, a despeito de ser tema de agenda de política pública há algumas décadas, ainda carrega consigo disparidades referentes ao seu conceito. Nesse sentido, o presente artigo tem como objetivo problematizar não só os conceitos de educação integral, mas também as categorias tempo e espaço constantes nas revistas Em Aberto, organizadas e publicadas pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), de números 80 (2009) e 88 (2012), respectivamente intituladas “Educação Integral e tempo integral” e “Políticas de educação integral em jornada ampliada”. A metodologia é pautada na análise de conteúdo de Bardin, respeitando as etapas de pré-análise (corpus da pesquisa formado pelos textos presentes nos periódicos); exploração do material (leitura dos textos com a codificação de dados escolhendo as unidades de registro para categorização); e tratamento e interpretação dos resultados, tendo como base a Pedagogia Histórico-Crítica de Saviani. O trabalho revela multiplicidade conceitual convergente e divergente, que provoca discussão sobre uma concepção crítica de educação integral.
Palavras-chave: Educação Integral. Pedagogia Histórico-Crítica. Análise de Conteúdo
