Instituto de Biociências - Câmpus de Rio Claro - Unesp
Abstract
The article aims at discussing issues of gender and sexuality present in discourses of Elementary School teachers about the personal relationships experienced by girls from a public school in a ghetto with classmates of more advanced classes during recess. The survey was conducted through focus group methodology with the participation of twelve teachers. The teachers, through their discourses (produced by a network of institutions and cultural artifacts), constitute truth regimes that operate in the governmentality of students’ behavior. From the analyses, it is possible to highlight that the teachers’ discourses aim at regulating the students’ modes of being, acting and living together. To do so, these discourses show a vocabulary that distinguishes the expected behavior of girls and boys, hoping that the former experience their femininity in a heteronormative standard. Therefore, it is concluded that the heteronormative discourses in the school context should be discussed, so that schools can contribute to overcoming inequalities, introducing in the curriculum and in everyday practice the questioning of all and any forms of gender discrimination.El artículo tiene como objetivo la problematización de las cuestiones de género y sexualidad, presentes en discursos de docentes de los Años Iniciales de la Enseñanza Fundamental, sobre las relaciones afectivas vivenciadas por niñas de una escuela pública de periferia con compañeros de años escolares posteriores en el contexto del recreo. La investigación se realizó a través de la metodología de grupo focal y contó con la participación de doce profesoras. Las docentes, a través de sus discursos (producidos por una red de instituciones y artefactos culturales), constituyen regímenes de verdad que operan en la gobernanza del comportamiento de las estudiantes. A partir de los análisis, es posible evidenciar que los discursos docentes tienen como objetivo la regulación de los modos de ser, de actuar y de convivir de las estudiantes. Para esto, tales discursos presentan un vocabulario que diferencia los comportamientos esperados de niñas y niños, en la expectativa de que ellas vivencien sus feminidades a partir de un patrón heteronormativo. Por este motivo, se concluye que los discursos heteronormativos proferidos en el contexto escolar deben ser debatidos, para que las escuelas puedan contribuir para la superación de las desigualdades, introduciendo en el currículo y en la práctica cotidiana la problematización de toda y cualquier forma de discriminación de género.O artigo tem como objetivo a problematização das questões de gênero e sexualidade presentes em discursos de docentes dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental sobre as relações afetivas vivenciadas por meninas de uma escola pública de periferia com colegas de anos escolares posteriores no contexto do recreio. A pesquisa foi realizada através da metodologia de grupo focal e contou com a participação de doze professoras. As docentes, através de seus discursos (produzidos por uma rede de instituições e artefatos culturais), constituem regimes de verdade que operam no governamento do comportamento das estudantes. A partir das análises, é possível evidenciar que os discursos docentes objetivam a regulação dos modos de ser, de agir e de conviver das estudantes. Para tanto, tais discursos apresentam um vocabulário que diferencia os comportamentos esperados de meninas e meninos, na expectativa de que elas vivenciem suas feminilidades a partir de um padrão heteronormativo. Por esse motivo, conclui-se que os discursos heteronormativos proferidos no contexto escolar devem ser debatidos, para que as escolas possam contribuir para a superação das desigualdades, introduzindo no currículo e na prática cotidiana a problematização de toda e qualquer forma de discriminação de gênero
