Instituto de Biociências - Câmpus de Rio Claro - Unesp
Abstract
This research aims to present the training needs of beginning teachers in the 6th to 9th grade of elementary public schools in Joinville. The participants are beginning teachers (started to teaching between 2010 and 2013). It is a qualitative study that used semi-structured interviews as a tool for data collection. Studies from Romanowski (2007, 2012), Romanowski and Martins (2013), Marcelo Garcia (1999, 2009) and Marcelo Garcia and Vaillant (2013) contributed to support the reading and interpretation of the data. The results showed that teachers reported that continuing education should provide the exchange of ideas / experiences through dialogue with colleagues, and they requested more training promoting their professional development. Two issues due their professional needs were identified as priority to their work: orientation how to use the technology and how to deal with the inclusion of students with disabilities. Teachers reported the importance of two issues as well as teacher education failed to provide them the knowledge about that. Continuing education could be an opportunity to promote discussions related to these important issues.Este trabajo tiene como objetivo señalar las necesidades de formación de los profesores principiantes del 6º al 9º grado de la educación primaria en el sistema escolar municipal de Joinville. Son profesores que ingresaron entre los años 2010 y 2013, y que son considerados principiantes en un nuevo contexto de trabajo. Se trata de una investigación cualitativa, en la que se empleó entrevistas semi-estructuradas como herramienta para la recopilación de datos. Los principales autores que fundamentaron la lectura e interpretación de los datos fueron Romanowski (2007, 2012), Romanowski y Martins (2013), Marcelo García (1999, 2009) y, Marcelo García y Vaillant (2013). Los resultados indicaron que los profesores solicitaron que su formación continua favorezca el intercambio de ideas / experiencias a partir del diálogo entre los docentes, y que se amplíe la cantidad de cursos de formación para su desarrollo profesional. Se señalaron dos temas prioritarios para la labor de los encuestados: el uso de la tecnología y cómo lidiar con la inclusión de los estudiantes con discapacidades. Los profesores señalaron que la formación inicial no les permitió una discusión efectiva sobre estas dos cuestiones, y sienten la necesidad de desarrollarlas en los espacios de educación continua.A presente pesquisa tem como objetivo apresentar as necessidades formativas dos professores iniciantes do 6º ao 9º ano do ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de Joinville. São professores que ingressaram entre os anos de 2010 e 2013, sendo considerados iniciantes em um novo contexto de trabalho. É uma pesquisa de abordagem qualitativa que utilizou a entrevista semiestruturada como instrumento para a coleta dos dados. Os principais autores que embasaram a leitura e interpretação dos dados foram Romanowski (2007, 2012), Romanowski e Martins (2013), Marcelo Garcia (1999, 2009) e Marcelo Garcia e Vaillant (2013). Os resultados indicaram que os professores solicitaram que os momentos de formação continuada privilegiem a troca de ideias/experiências, que sejam planejados para que ocorra a interlocução entre os docentes, bem como que ocorra a ampliação da quantidade de cursos para o aprimoramento profissional. Duas temáticas foram apontadas como cadentes para o trabalho dos entrevistados: como utilizar tecnologias e como lidar com a inclusão de alunos com deficiência. Os professores indicaram que a formação inicial não lhes possibilitou uma discussão efetiva sobre essas duas temáticas e que sentem necessidade de que sejam trabalhadas nos espaços de formação continuada
